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兒子上初二了，他們這個(gè)年齡段的人都有手機(jī)用了，我也給他買(mǎi)了一個(gè)，本來(lái)最初衷的目的是為了讓他用手機(jī)查資料，但是這個(gè)假期，他一直在抱著手機(jī)玩，讓他寫(xiě)作業(yè)也是慢吞吞，寫(xiě)出來(lái)的質(zhì)量也很不好。我說(shuō)過(guò)讓他少玩手機(jī)，或者給他規(guī)定時(shí)間玩，他每次都會(huì)因?yàn)檫@個(gè)和我大吵大鬧，甚至絕食離家出走，我是想問(wèn)現(xiàn)在這個(gè)階段的孩子都這樣嗎？難道是進(jìn)入青春期開(kāi)始叛逆了嗎？
你好！所謂青春期叛逆，就是在青春期這個(gè)時(shí)間段，孩子感到我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我要爭(zhēng)取不再受制于人，我要向你展示我有自已的主張、想法，用不聽(tīng)話了來(lái)向家長(zhǎng)抗議，尊重我的獨(dú)立人格。這個(gè)時(shí)期，孩子認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，高估了自已的能力，而家長(zhǎng)卻只看到孩子不成熟，卻忽視了孩子長(zhǎng)大的那部分，所以雙方產(chǎn)生矛盾，難相處。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)一定要了解青春期孩子的特點(diǎn)，更多的尊重，更多的去了解他們的內(nèi)心世界，而不是只關(guān)心學(xué)習(xí)和一些表面生活狀態(tài)。
青春期叛逆表現(xiàn)如果很厲害，往往是孩子在整個(gè)成長(zhǎng)中都很壓抑，一直沒(méi)有得到足夠的尊重與認(rèn)可，之前聽(tīng)話只是屈從于家長(zhǎng)的權(quán)威，所以現(xiàn)在才強(qiáng)烈的反彈。如果一味的說(shuō)教、告誡不管用，做家長(zhǎng)的要反思一下如何調(diào)整與孩子的溝通方式他才愿意聽(tīng)，我們可以一起探討，針對(duì)孩子具體情況來(lái)具體分析。
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您好，我是壹點(diǎn)靈的心理工作者權(quán)國(guó)。很榮幸回答您的問(wèn)題。
從描述中，進(jìn)入青春期的孩子與我們的關(guān)系發(fā)生了些問(wèn)題，而源頭仿佛是我們出于助學(xué)目的給他買(mǎi)的手機(jī)。這個(gè)假期，孩子過(guò)度沉迷在手機(jī)上，作業(yè)的效率和質(zhì)量受到了影響。我們?cè)诠芙趟臅r(shí)候，他也顯示出了強(qiáng)烈的對(duì)抗，甚至離家出走。這讓我們非常無(wú)助、擔(dān)心和焦慮。
處于青春期的孩子，心理層面和生活層面都會(huì)發(fā)生劇烈的改變。在家長(zhǎng)眼中，會(huì)有各種負(fù)面的發(fā)現(xiàn)，比如這個(gè)年紀(jì)的孩子“不好管了”、“脾氣大了”“叛逆了”等等。其實(shí)從心理學(xué)角度來(lái)看，這可能都是孩子心理發(fā)展“正常”的表現(xiàn)。而如何識(shí)別孩子的心理狀態(tài)，與尋找到正確的相處之道，是我們每一個(gè)家長(zhǎng)的必修任務(wù)。有鑒于此，老師幫您做幾點(diǎn)分析建議，希望可以幫助到您和孩子。
1、“叛逆”這個(gè)詞是家長(zhǎng)群體集體賦予青春期孩子的專(zhuān)業(yè)名詞，但是家長(zhǎng)們都理解什么是“叛逆”么？孩子在心理發(fā)展進(jìn)入青春期的時(shí)候，會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，那就是他們會(huì)更投入在自己的世界或者屬于他們這個(gè)年齡的“亞文化圈”中。以前他們親近、認(rèn)同的是自己的父母、長(zhǎng)輩和老師，他們需要看見(jiàn)父母是什么樣子的，以及他們?cè)诟改秆壑惺鞘裁礃拥拇嬖凇６M(jìn)入青春期后，他們更愿意在同朋好友身上尋找對(duì)自己的認(rèn)同，更愿意取得朋友的認(rèn)可，哪怕行為上不符合父母的要求。這是孩子與原生家庭在心理上的二次分離，是為走向社會(huì)做的準(zhǔn)備。而往往手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)就是他們對(duì)外進(jìn)行探索的工具。
在這種心理狀態(tài)下，父母會(huì)經(jīng)常把“青春期”、“叛逆”掛在嘴邊。其實(shí)這樣的行為，在潛意識(shí)中是拒絕孩子的表現(xiàn)，有對(duì)孩子疏遠(yuǎn)我們的拒絕，有對(duì)孩子離開(kāi)我們的認(rèn)同的拒絕。與其說(shuō)孩子變得不跟我們親近了，不如說(shuō)我們?cè)谝庾R(shí)形態(tài)上先與其做了壁壘分明的劃分。這是每一個(gè)家長(zhǎng)需要首先認(rèn)知到的。
2、我們這一批家長(zhǎng)，應(yīng)該是屬于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的“移民”，而這一代孩子則是“原住民”。他們對(duì)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的知覺(jué)是與生俱來(lái)的。讓他們遠(yuǎn)離手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，幾乎是不可能的事情，我們需要做的是合理的引導(dǎo)。
手機(jī)可以被用在正確的途徑，而也有相當(dāng)一部分的孩子沉迷在手機(jī)游戲和短視頻當(dāng)中。而這些孩子都存在的一個(gè)共性就是，手機(jī)被用來(lái)作為抵抗父母“獨(dú)裁”的象征。就是父母越不讓玩，他們玩起來(lái)越興奮。而解決這種對(duì)抗的方式，就是家長(zhǎng)需要和孩子“一起玩”。
這個(gè)“一起玩”不是狹義上的讓家長(zhǎng)和孩子一起打游戲。而是通過(guò)與孩子探討，站在孩子的立場(chǎng)去理解孩子，找到共同話題，讓孩子覺(jué)得父母在使用手機(jī)上并不是立場(chǎng)分明。我的來(lái)訪者中，家長(zhǎng)在轉(zhuǎn)變自己立場(chǎng)，可以做到與孩子一起去探索移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的功能后，許多孩子放下了與家長(zhǎng)的對(duì)抗，能一起心甘情愿制定出手機(jī)的“使用規(guī)則”，有一個(gè)孩子還在家長(zhǎng)的支持下，成為了一個(gè)在小圈子當(dāng)中有名的短視頻up主，并且這些孩子的成績(jī)也沒(méi)有受到負(fù)面影響。
3、至于孩子的絕食，離家出走，這是一個(gè)非常顯著的信號(hào)。源頭不在手機(jī)或者其他媒介，而是父母與孩子在親密關(guān)系里出了問(wèn)題，所以孩子用兩個(gè)非常具有象征性的方式表達(dá)不滿(mǎn)（絕食---拋棄生命，離家出走---分離）。這一定要引起家長(zhǎng)的重視，不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為孩子“錯(cuò)了”“叛逆了”；而是要警覺(jué)到，我們作為家長(zhǎng)，管教方式和溝通方式出問(wèn)題了。
建議媽媽可以找孩子情緒平穩(wěn)的時(shí)候，與孩子做一次真心的溝通，以不評(píng)判、共情的方式，讓孩子做足夠的傾訴，我們只需要當(dāng)一名合格的傾聽(tīng)者和包容者。孩子在情緒得到宣泄，并被媽媽接納以后，親密關(guān)系會(huì)得到修復(fù)，我們?cè)俟餐贫p方都可以接受的行為準(zhǔn)則，這樣會(huì)事半功倍。
希望我的回復(fù)可以幫助到您和孩子！