前幾天一位朋友因?yàn)楹⒆拥慕逃龁?wèn)題找我。這位朋友和妻子都是著名高校的博士，兩人從小到大都是學(xué)霸，但是他們的兒子卻一直在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)欠佳。夫妻倆使盡渾身解數(shù)，報(bào)各種輔導(dǎo)班外加輪番親自上陣輔導(dǎo)通通不管用，甚至還適得其反，最近的考試孩子已經(jīng)從中游掉到了下游。

這樣的事情在我們的身邊并不少見，精英父母的孩子表現(xiàn)平平，甚至很“聰明”父母的孩子卻簡(jiǎn)直有些“笨”。為什么會(huì)這樣？這些父母很困惑挫敗甚至憤怒，他們會(huì)抱怨“這孩子到底隨誰(shuí)了??？按說(shuō)無(wú)論從遺傳還是教育，我們家都應(yīng)該沒問(wèn)題啊……”

我們這里暫且不去考慮生物學(xué)遺傳學(xué)兩個(gè)聰明人有多大生出笨孩子概率的問(wèn)題，那肯定也是有的。但實(shí)際上絕大多數(shù)的孩子并不是生來(lái)就“笨”的，往往是后天變“笨”的。

最近有個(gè)調(diào)查現(xiàn)實(shí)孩子自殺率最高的父母職業(yè)分別是教師、醫(yī)護(hù)、公務(wù)員。而這幾個(gè)都是社會(huì)認(rèn)可度較高的職業(yè)。從業(yè)人員不僅受教育程度都比較高，而且比較重視子女。為什么他們的孩子自殺率會(huì)更高呢？

這當(dāng)然會(huì)有非常復(fù)雜綜合的原因，也可以從很多不同的角度分析。但是今天主要想談一個(gè)重要的原因“知識(shí)的詛咒”現(xiàn)象。

斯坦福大學(xué)的伊麗莎白·牛頓在1990年做了簡(jiǎn)單卻影響深遠(yuǎn)的試驗(yàn)，并以此獲得了博士學(xué)位。實(shí)驗(yàn)中她讓參與者做一個(gè)小游戲。游戲參與者分成“敲擊者”和“聽眾”兩方。敲擊者會(huì)拿到一張歌單，歌單上是一些大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典歌曲，比如《祝你生日快樂》，《星條旗永不落》（美國(guó)國(guó)歌）等。敲擊者可以選擇一首歌曲，然后通過(guò)敲擊桌子把節(jié)奏敲給聽眾聽。聽眾的任務(wù)是通過(guò)節(jié)奏來(lái)猜出歌曲。在聽眾猜歌曲名之前讓參與者猜測(cè)聽眾猜對(duì)的正確率。

試驗(yàn)結(jié)果顯示，在試驗(yàn)中人們一共敲擊出120首曲子的節(jié)奏，而被猜出的只有3首，占2.5%。而敲擊者猜測(cè)的聽眾聽出歌曲的準(zhǔn)確率為50%，也就是說(shuō)每?jī)墒赘钑?huì)有一首被猜出。為什么敲擊者預(yù)測(cè)的結(jié)果會(huì)與實(shí)際結(jié)果相差甚遠(yuǎn)呢？

對(duì)敲擊者來(lái)說(shuō)，在敲擊的同時(shí)他們的腦海里會(huì)不可避免的回響著敲擊的曲子的旋律。但是對(duì)聽眾來(lái)說(shuō)，他們聽到的只是一串敲擊聲，就好像莫斯電碼。因此敲擊者很難想象出聽眾要猜出歌曲需要付出的努力，他們會(huì)覺得這么簡(jiǎn)單的曲子都猜不出是愚笨的。

這個(gè)試驗(yàn)生動(dòng)的展示了“知識(shí)的詛咒”現(xiàn)象。一旦我們知道某樣?xùn)|西，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很難想像不知道它們是什么樣子，就像是我們的知識(shí)詛咒了我們。

說(shuō)到這里想必大家都會(huì)了然為什么“聰明”的父母會(huì)有“笨”孩子了。越是聰明的家長(zhǎng)往往就擁有更多知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和策略，也就越難理解孩子們所處的頭腦一片空白的處境。他們會(huì)嚴(yán)重的低估孩子在學(xué)習(xí)那些在他們看起來(lái)很簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí)所遇到的困難。因此也就更加容易給孩子貼上“笨”的標(biāo)簽。

而這時(shí)皮格馬利翁效應(yīng)就會(huì)拿過(guò)接力棒持續(xù)起作用。孩子會(huì)把父母給予的評(píng)價(jià)內(nèi)化，真的向著那個(gè)方向發(fā)展，他們會(huì)真的認(rèn)為自己就是“笨”，而慢慢的他們也果然真的變“笨”了。

這也是為什么好的學(xué)生未必是好老師的原因。我們會(huì)傾向于把自己了解的東西默認(rèn)為常識(shí)，以至于很多背景知識(shí)甚至都被我們下意識(shí)的忽略掉了。就像我們現(xiàn)在走路的時(shí)候根本不會(huì)去想著怎么協(xié)調(diào)手腳以及身體的平衡。

曾經(jīng)有個(gè)朋友困惑于孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)。這位朋友的父母幫他帶孩子。平時(shí)是孩子的爺爺負(fù)責(zé)輔導(dǎo)功課。爺爺是大學(xué)數(shù)學(xué)系的教授，退休后為了教好孫女放棄了自己的其他業(yè)余愛好，一心撲在孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上。甚至專門總結(jié)整理了厚厚的教案和習(xí)題測(cè)，其詳盡程度完全可以直接出書?？墒沁z憾的是，孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)一直是最差的。爺爺感到很沮喪，不理解為什么明明自己恨不得把每道題掰開揉碎的講給孩子聽，孩子還是學(xué)不好。朋友也很不解，問(wèn)孩子，孩子只說(shuō)爺爺太嘮叨不想聽。于是朋友抽空聽了一下爺爺給孩子輔導(dǎo)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)拇_講的非常詳細(xì)甚至?xí)磸?fù)強(qiáng)調(diào)他認(rèn)為的要點(diǎn)，但是講授的方法對(duì)于孩子來(lái)講其實(shí)是很難理解的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，即聽不懂爺爺在說(shuō)什么，又覺得他總是翻來(lái)覆去的說(shuō)差不多的內(nèi)容，就會(huì)產(chǎn)生厭煩又抗拒的情緒，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越少，也就更加學(xué)不進(jìn)去了。后來(lái)朋友好不容易說(shuō)服了父親放棄親自輔導(dǎo)，找了一個(gè)教小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富而且很擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)孩子興趣的老師，沒多久孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)就迅速提高了上去。

所以教的過(guò)程不僅需要認(rèn)知方面比如記憶想像思維表達(dá)的能力，更需要較強(qiáng)的元認(rèn)知，即知道自己知道什么或不知道什么的能力，還需要很好的了解自己的學(xué)生，知道他們處于什么水平，能理解什么東西。

不止是教孩子，很多人在教長(zhǎng)輩使用電子產(chǎn)品時(shí)，也會(huì)覺得他們學(xué)得太慢不能接受，其實(shí)排除老年人記憶力的確會(huì)差一點(diǎn)的因素，還有很大部分是因?yàn)閷?duì)我們來(lái)說(shuō)使用電子產(chǎn)品很多年后很多操作都是習(xí)以為常，不會(huì)了解那些連鼠標(biāo)都控制不好的人學(xué)習(xí)時(shí)需要面對(duì)的困難有多么巨大。

不止是“聰明”家長(zhǎng)有困惑。普通甚至不那么聰明的家長(zhǎng)們?cè)谂銓懽鳂I(yè)輔導(dǎo)功課的問(wèn)題上也經(jīng)常痛苦不已，小到著急上火，大至心臟搭橋。為什么平時(shí)母慈子孝，一些作業(yè)就雞飛狗跳？為什么輔導(dǎo)功課的問(wèn)題這么容易激化親子矛盾？就是因?yàn)橹R(shí)的詛咒。有人一語(yǔ)道破天機(jī)，為什么小學(xué)生的家長(zhǎng)最容易為輔導(dǎo)作業(yè)著急上火？因?yàn)榈街袑W(xué)家長(zhǎng)也不會(huì)了呀！

所以當(dāng)你再因?yàn)楹⒆犹氨俊倍鄲罆r(shí)，不防冷靜地想一想是不是因?yàn)槟闾奥斆鳌绷四兀?/p>

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