【摘要】：作為父母，要學(xué)會(huì)與孩子交流溝通，并且在這過程中，耐心地引導(dǎo)孩子敢說、敢表達(dá)，說出自己生活、學(xué)習(xí)中的困惑和不滿。

　　家庭教育一直是孩子成長過程中的核心環(huán)節(jié)，毫無疑問，隨著這幾年科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以及公眾對(duì)“原生家庭”這一概念的逐漸的重視，我們可以發(fā)現(xiàn)家庭教育幾乎是決定孩子日后發(fā)展的決定性因素。

　　然而，就是這看似簡單的家庭教育，許多父母卻依然做的不到位。家庭教育實(shí)際上是一門“走心”的藝術(shù)，如果做得不好，往往會(huì)適得其反，對(duì)孩子的成長發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。因此，今天想要跟讀者分享幾條心理規(guī)律，讓所有的父母在家庭教育上不走彎路。

　　一、超限效應(yīng)

　　馬克?吐溫有一次聽演講，一開始他覺得主講人講得很好，準(zhǔn)備捐款。過了一會(huì)兒，演講還沒結(jié)束，他有些不耐煩了，決定只捐一點(diǎn)錢。又過了十幾分鐘，演講依然沒有結(jié)束，于是他決定放棄捐款。等到演講終于結(jié)束時(shí)，馬克?吐溫不僅未捐錢，還偷了兩元的捐款。

　　像這樣的刺激過多、過強(qiáng)或刺激作用時(shí)間過久而引起心理反抗現(xiàn)象，被稱之為“超限效應(yīng)”。

　　超限效應(yīng)在家庭教育中時(shí)常發(fā)生。比如，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母不斷重復(fù)同樣的批評(píng)，直至使孩子的情緒從內(nèi)疚轉(zhuǎn)變到不耐煩甚至抵觸。

　　父母對(duì)孩子的批評(píng)不能超過限度，如果非要再次批評(píng)，也不應(yīng)該只是簡單地重復(fù)，可以嘗試勤換換角度。這樣，孩子才不會(huì)覺得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，逆反心理也會(huì)隨之減少。

　　二、德西效應(yīng)

　　心理學(xué)家德西講述了這樣一個(gè)寓言：有一群孩子在一位老人家門前打鬧了好幾天，讓老人難以忍受。于是，老人決定給每個(gè)孩子10美分，并對(duì)他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意?！焙⒆觽兒芨吲d，第二天仍然來了，一如既往的吵鬧。

　　于是老人再出來，但這次給了每個(gè)孩子5美分。到了第三天，老人只給了每個(gè)孩子2美分，孩子們很生氣：“一天才2美分！”從那之后孩子們?cè)僖矝]來了。

　　在這個(gè)寓言中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)“為自己快樂而玩”變成了外部動(dòng)機(jī)“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個(gè)外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。

　　德西效應(yīng)在家庭教育中也經(jīng)常顯現(xiàn)。比如，父母經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子要求達(dá)到某一學(xué)習(xí)目標(biāo)或要求，然后給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。然而，正是這種不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將孩子的學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)點(diǎn)地消減了。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子樹立遠(yuǎn)大的理想，增強(qiáng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)和興趣，鼓勵(lì)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，幫助孩子收獲學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、霍桑效應(yīng)

　　美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個(gè)制造電話交換機(jī)的工廠，擁有較完善的娛樂設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等。但是工廠里的工人們?nèi)匀桓械讲粷M，生產(chǎn)狀況很不理想。后來，工廠找了心理學(xué)專家，用兩年的時(shí)間找每個(gè)工人單獨(dú)談話，并規(guī)定在談話過程中，耐心傾聽工人對(duì)廠方的各種意見和不滿。

　　這一談話試驗(yàn)收到了意想不到的結(jié)果：霍桑工廠的產(chǎn)值大幅度提高。

　　孩子在學(xué)習(xí)、成長的過程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達(dá)出來。作為父母，要學(xué)會(huì)與孩子交流溝通，并且在這過程中，耐心地引導(dǎo)孩子敢說、敢表達(dá)，說出自己生活、學(xué)習(xí)中的困惑和不滿。在孩子在“說”過之后，他們會(huì)感到輕松、舒暢。如此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)更加努力，生活中就會(huì)更加自信。