【摘要】:有孩子的家長(zhǎng)都很關(guān)注孩子的成長(zhǎng),在成長(zhǎng)的過(guò)程孩子比較調(diào)皮,其實(shí)有的不是調(diào)皮是多動(dòng)癥,多動(dòng)癥是一種常見(jiàn)的兒童疾病,這種疾病的發(fā)病率在兒童疾病當(dāng)中還是比較高的
有孩子的家長(zhǎng)都很關(guān)注孩子的成長(zhǎng),在成長(zhǎng)的過(guò)程孩子比較調(diào)皮,其實(shí)有的不是調(diào)皮是多動(dòng)癥,多動(dòng)癥是一種常見(jiàn)的兒童疾病,這種疾病的發(fā)病率在兒童疾病當(dāng)中還是比較高的,有一個(gè)多動(dòng)癥的孩子會(huì)給我們的正常生活帶來(lái)極大的不方便,這種疾病的治療也是一個(gè)很艱巨和漫長(zhǎng)的過(guò)程,那么,兒童多動(dòng)癥狀表現(xiàn)有哪些?
兒童多動(dòng)癥狀表現(xiàn)有哪些?此外,患兒的最為典型的一個(gè)發(fā)病特征就是在平常的無(wú)目的行為增多,這普遍出現(xiàn)在課堂上,老師們發(fā)覺(jué)以后要及時(shí)反應(yīng)給家長(zhǎng),以便及時(shí)采取措施診治兒童多動(dòng)癥。如上課時(shí),頑皮的孩子會(huì)為了故意引起別人注意,或?yàn)榱撕猛嬗腥ざ既蛔?a >小動(dòng)作。但多動(dòng)癥兒童就不同了,他們好象不受意識(shí)支配似地不?;顒?dòng),如毫無(wú)目的地?fù)u桌子,晃椅子,即使受到老師的提醒、制止或批評(píng),馬上又不由自主地重復(fù)原來(lái)的小動(dòng)作,或更換為亂翻書(shū),伴隨咬鉛筆、切橡皮、招惹鄰座的同學(xué)。
兒童多動(dòng)癥狀表現(xiàn)有哪些?活動(dòng)過(guò)度,表現(xiàn)為顯著的活動(dòng)增多,過(guò)分地不安靜,來(lái)回奔馳或小動(dòng)作不斷,在教室里不能默坐,常在座位上扭動(dòng),或站起,嚴(yán)峻時(shí)脫離座位走動(dòng),或私行脫離教室。話多,喧鬧,插話,惹事生非,影響課堂紀(jì)律,以引起他人留意。喜觀玩風(fēng)險(xiǎn)的游戲,常常丟掉東西。多動(dòng)有兩種類(lèi)型:一是持續(xù)性多動(dòng)?;純旱亩鄤?dòng)性行為見(jiàn)于校園、家中等任何場(chǎng)合,常較嚴(yán)峻。二是境遇性多動(dòng)。多動(dòng)行為僅在某種場(chǎng)合(大都在校園),而在別的場(chǎng)合(家中)不呈現(xiàn),各種功用受損較輕。
兒童多動(dòng)癥狀表現(xiàn)有哪些?學(xué)習(xí)困難、首要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)低下。多動(dòng)癥患兒智力是正?;蚋菊5?,學(xué)習(xí)困難的測(cè)驗(yàn)孩子是否多動(dòng)癥原因與留意力不會(huì)集、多動(dòng)有關(guān)。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的時(shí)刻,決定于智力水平及多動(dòng)癥的輕重程度。智力水平中下的嚴(yán)峻多動(dòng)癥患兒在學(xué)齡前期就可呈現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。智力水平較高、多動(dòng)癥狀較輕的,可在初中階段才呈現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。
兒童多動(dòng)癥狀表現(xiàn)有哪些?此外,患兒的最為典型的一個(gè)發(fā)病特征就是在平常的無(wú)目的行為增多,這普遍出現(xiàn)在課堂上,老師們發(fā)覺(jué)以后要及時(shí)反應(yīng)給家長(zhǎng),以便及時(shí)采取措施診治兒童多動(dòng)癥。如上課時(shí),頑皮的孩子會(huì)為了故意引起別人注意,或?yàn)榱撕猛嬗腥ざ既蛔鲂?dòng)作。但多動(dòng)癥兒童就不同了,他們好象不受意識(shí)支配似地不?;顒?dòng),如毫無(wú)目的地?fù)u桌子,晃椅子,即使受到老師的提醒、制止或批評(píng),馬上又不由自主地重復(fù)原來(lái)的小動(dòng)作,或更換為亂翻書(shū),伴隨咬鉛筆、切橡皮、招惹鄰座的同學(xué)。
標(biāo)簽: 多動(dòng)癥 小動(dòng)作 學(xué)習(xí)困難