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一、認(rèn)識(shí)氣質(zhì)

氣質(zhì)是心理活動(dòng)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性等方面的心理特征，相當(dāng)于我們?nèi)粘Ｉ钪兴f(shuō)的脾氣、秉性和性情。有的人性情暴躁，愛(ài)發(fā)火；有的人遇事沉著，不動(dòng)聲色；有的人活潑好動(dòng)，能說(shuō)會(huì)道；有的人多愁善感，膽小怕事，這些行為都是指人的氣質(zhì)。氣質(zhì)本身無(wú)好壞之分，任何一種氣質(zhì)都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，就像任何事物都有它的正反面一樣。如果父母的期待和孩子的天生氣質(zhì)不同，就會(huì)失望焦慮，想要去扭轉(zhuǎn)，從而造成很多沖突。所以父母要打破心中的框架束縛，去認(rèn)識(shí)和了解孩子的天生氣質(zhì)，學(xué)會(huì)科學(xué)的教養(yǎng)，才能讓孩子順應(yīng)著自己的天性最優(yōu)化的成長(zhǎng)。

我們生活在一個(gè)每時(shí)每刻都充滿著刺激和壓力的環(huán)境中，溫度的高低是一種壓力刺激，光線的強(qiáng)弱是一種壓力刺激，空氣的干濕度也是，還有種種一系列來(lái)自方方面面的人事物等等，這些是每個(gè)人從一出生開(kāi)始就必須要每天面對(duì)和解決的。在應(yīng)對(duì)內(nèi)在或外在刺激時(shí)，每個(gè)孩子都具有與生俱來(lái)的反應(yīng)方式，從一出生開(kāi)始就可以觀察到不同。氣質(zhì)使一個(gè)人在與環(huán)境互動(dòng)時(shí)，有自己的行事風(fēng)格和特色。氣質(zhì)是與生俱來(lái)的行為模式，沒(méi)有好壞之分，但是為了適應(yīng)各種情境和人際關(guān)系，我們有必要用行為科學(xué)的理論與方法，來(lái)了解和引導(dǎo)不同氣質(zhì)類型的孩子，促使孩子順利達(dá)到社會(huì)化的目的。

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，叫做因材施教?！睒?shù)木有高低粗細(xì)，河流有長(zhǎng)短寬窄，孩子自然也有個(gè)體差異。我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，要具體問(wèn)題具體分析，從孩子的實(shí)際情況、個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)不同氣質(zhì)類型的孩子采取不同的教育態(tài)度與策略，使每個(gè)孩子都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，在自身基本準(zhǔn)備度既定的基礎(chǔ)上，獲得最大限度的開(kāi)發(fā)和最優(yōu)化的發(fā)展。

二、氣質(zhì)的九大向度之反應(yīng)強(qiáng)度

天生氣質(zhì)可以從九大向度來(lái)解讀，活動(dòng)量、規(guī)律性、趨避性、適應(yīng)度、反應(yīng)強(qiáng)度、情緒本質(zhì)、堅(jiān)持度、注意力分散度、反應(yīng)閾值，每個(gè)向度的氣質(zhì)都需要我們通過(guò)了解他的特征來(lái)給出相對(duì)應(yīng)的科學(xué)、有價(jià)值的反饋和回應(yīng)。

接下來(lái)我們來(lái)分析本文的核心話題：反應(yīng)強(qiáng)度。反應(yīng)強(qiáng)度指的是，面對(duì)各種內(nèi)在或外在刺激時(shí)，語(yǔ)言、動(dòng)作、情緒表現(xiàn)的激烈程度。也就是說(shuō)，孩子用了多少力氣在他對(duì)事情的反應(yīng)上面，這些反應(yīng)可能是正面的、快樂(lè)的，或負(fù)面的、煩躁的；可能是快速而強(qiáng)烈，或是緩慢而冷淡。

三、反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)

1.特點(diǎn)

反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)的孩子表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)是比較磨人，愛(ài)吵鬧，開(kāi)心的時(shí)候，笑的很大聲，生氣、傷心的時(shí)候，會(huì)大吼大叫，哭的很大聲；談到開(kāi)心有趣的事情時(shí)，忍不住會(huì)大聲說(shuō)話，很容易引起人的注意同樣的，當(dāng)需要未被滿足，或者身體不舒服時(shí)，也會(huì)吵鬧的讓大家都知道，總之，他的喜怒哀樂(lè)都表達(dá)的非常清楚。

通過(guò)科學(xué)的SI測(cè)評(píng)，我們可以測(cè)量出孩子的包括反應(yīng)強(qiáng)度在內(nèi)的多種氣質(zhì)特點(diǎn)，理性的給出回應(yīng)和照護(hù)。比如下面這位4歲9個(gè)月的孩子，經(jīng)過(guò)SI測(cè)評(píng)得出的結(jié)果顯示，他的反應(yīng)強(qiáng)度非常強(qiáng)，分值是正2，在反應(yīng)強(qiáng)度這一點(diǎn)上需要特別關(guān)注，孩子情緒一起來(lái)，家長(zhǎng)會(huì)很辛苦，所以面對(duì)孩子的反應(yīng)強(qiáng)度，家長(zhǎng)要冷靜，不被孩子的情緒帶著走，“他氣，我不氣，他強(qiáng)，我不強(qiáng)”。另外，這個(gè)孩子的堅(jiān)持度也特別高，分值同樣是正2。在學(xué)習(xí)方面，堅(jiān)持度高是非常有利的，但是如果孩子的堅(jiān)持度作用和疊加在情緒上，情緒和行為容易失控的問(wèn)題就會(huì)更加棘手了。所以每當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的表現(xiàn)無(wú)法理解、束手無(wú)策時(shí)，當(dāng)務(wù)之急是先通過(guò)客觀的測(cè)量了解到孩子的天生氣質(zhì)類型，首先要做到對(duì)孩子的情況心中有數(shù)，然后再進(jìn)一步的學(xué)習(xí)當(dāng)面對(duì)孩子多樣化的、具體的氣質(zhì)類型時(shí)，該如何作出對(duì)孩子有正向意義的言行。

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????????????????????本例4歲9個(gè)月孩子的部分SI測(cè)評(píng)結(jié)果

在語(yǔ)言發(fā)展初期，孩子表達(dá)情緒的語(yǔ)言能力非常有限，所以只能用哭和情緒化的方式來(lái)表達(dá)自己的需求，等待周圍的成人協(xié)助他解決問(wèn)題。隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展逐漸成熟，我們就要幫助孩子改用說(shuō)的方式，這樣孩子的溝通和認(rèn)知情緒的能力會(huì)大大提升。

2.應(yīng)對(duì)哭鬧

反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)的孩子，最顯著的特點(diǎn)之一就是特別愛(ài)哭鬧，家長(zhǎng)對(duì)孩子打罵、威脅恐嚇肯定是錯(cuò)誤的做法，但是哄又是哄不住的，這種情況到底該怎么辦呢？首先，父母要先分辨哭鬧是真的不舒服還是帶有操控性的情緒。面對(duì)反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)的孩子哭鬧，首先需要先判斷原因，來(lái)幫助孩子解決問(wèn)題。有些情況下，孩子哭鬧不只是代表他有生理或心理的需求，還帶有操控別人的目的，孩子企圖利用哭鬧的方式來(lái)迫使大人妥協(xié)。然而，當(dāng)孩子用哭鬧的方式得到任何形式的獎(jiǎng)賞時(shí)，就會(huì)形成一種固定的模式。

面對(duì)孩子操控性的情緒，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)不為所動(dòng)，堅(jiān)持原則，以免受制于孩子的情緒，被牽著鼻子走。在這種情況下，父母最好的態(tài)度是"溫和而堅(jiān)定"，不打不罵，不生氣，不吼叫，態(tài)度溫和，表情堅(jiān)定。保持心平氣和，講話放低分貝，只需要重復(fù)原則就可以。比如說(shuō)，家里已經(jīng)有堆積如山的玩具槍，孩子卻還是見(jiàn)一個(gè)就要一個(gè)，如此一來(lái)孩子的欲求永遠(yuǎn)都沒(méi)有盡頭也沒(méi)有滿足的一天。在發(fā)生孩子持續(xù)在玩具店哭鬧，堅(jiān)持要繼續(xù)買玩具槍的情況時(shí)，家長(zhǎng)可以暫時(shí)把孩子輕輕抱離玩具店，到了家里或者一個(gè)安靜的場(chǎng)合時(shí)，耐心地和孩子解釋沒(méi)有繼續(xù)為孩子買玩具槍的原因，并心平氣和告訴孩子"哭是沒(méi)有用的哦，不可以就是不可以。"孩子哭鬧時(shí)，父母也要在孩子身邊陪伴安慰，但是不要妥協(xié)，告訴孩子“我知道你很傷心，不用擔(dān)心，我就在你身邊陪你哦，等你哭完了，隨時(shí)可以過(guò)來(lái)找我，如果你需要抱抱，我會(huì)馬上來(lái)給你擁抱哦?！碑?dāng)孩子看到父母不為所動(dòng)的態(tài)度，就會(huì)明白這件事沒(méi)有商量和討價(jià)還價(jià)的余地，就算再哭再鬧也是沒(méi)有用的，自然會(huì)慢慢停止哭泣，這時(shí)父母來(lái)為孩子輕輕擦干凈眼淚，洗一洗臉，擁抱和安慰孩子。

在孩子大哭大鬧的情況下，父母要想冷靜理性、維持心平氣和，這是需要功夫修煉的。父母平靜的情緒，有助于孩子內(nèi)心的穩(wěn)定。家長(zhǎng)平常可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的想法和感受，引導(dǎo)他降低音量，用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)描述自身感受，而不是習(xí)慣用哭鬧來(lái)解決問(wèn)題。家長(zhǎng)可以重新引導(dǎo)孩子采取正確的行為。"我不會(huì)聽(tīng)你的哭鬧，你要有禮貌地說(shuō)，我才會(huì)聽(tīng)哦。只要你能說(shuō)服我，我愿意考慮滿足你的要求。"如此一來(lái)，孩子就會(huì)漸漸學(xué)會(huì)用理智的行為和言語(yǔ)來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也同步得到發(fā)展提升。家長(zhǎng)應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)分辨感覺(jué)與行為是不同的。感覺(jué)是自然產(chǎn)生的，并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。任何感覺(jué)都是可以的，但行為是有界限的，有的行為可以，有的行為不可以。

????3.應(yīng)對(duì)打架

天生氣質(zhì)上反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)、急躁沖動(dòng)的孩子，有時(shí)用打人的方式來(lái)表達(dá)自己的感受或需求，其實(shí)，這并非孩子故意攻擊或者喜歡暴力，只是沒(méi)辦法用言語(yǔ)表達(dá)情緒和解決問(wèn)題。孩子愛(ài)打人，家長(zhǎng)要避免用打人的方式來(lái)處罰孩子打人的行為。身教重于言教，孩子會(huì)學(xué)習(xí)模仿你的行為，而不是你的說(shuō)話內(nèi)容。告訴孩子“你可以生氣，但是不可以打人”，溫和而堅(jiān)定地握住孩子的手，制止打人的行為，抱著孩子離開(kāi)打人的場(chǎng)景。

4.可利用的價(jià)值

當(dāng)然，所有的事物都是一分為二的，孩子反應(yīng)強(qiáng)度比較強(qiáng)，隨之而來(lái)的好處是，孩子的需要一定會(huì)被看到和聽(tīng)到，父母能夠輕易的分辨出孩子的喜好，在具體的照顧中也能有明確的方向。

5.?總結(jié)

我們撫養(yǎng)反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)的孩子時(shí)，可以從以下這些方面著手：首先，家長(zhǎng)們?cè)诮甜B(yǎng)孩子的態(tài)度方面，要采取一致性的原則，決不能一個(gè)唱紅臉，一個(gè)唱黑臉，對(duì)于孩子不合理的強(qiáng)度大的反應(yīng)，不要妥協(xié)遷就，避免孩子亂發(fā)脾氣；其次，談?wù)撉榫w感受是了解及控制情緒最直接的方法，逐漸引導(dǎo)孩子有恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)強(qiáng)度和情緒表達(dá)方式，訓(xùn)練用語(yǔ)言溝通的方式來(lái)表達(dá)自我感受。當(dāng)孩子試著用語(yǔ)言表達(dá)情緒時(shí)，家長(zhǎng)立即給予肯定和響應(yīng)，來(lái)強(qiáng)化孩子的正向行為。

四、反應(yīng)強(qiáng)度弱

1.特點(diǎn)

反應(yīng)強(qiáng)度弱的孩子，很少主動(dòng)表達(dá)自己的需要，即使是表達(dá)了，也會(huì)因?yàn)槁曇粜∏椅⑷跞菀妆蝗撕雎浴Ｔ谛那椴缓没蛘哂龅嚼щy時(shí)，只會(huì)輕聲抱怨，情緒反應(yīng)很溫和，沒(méi)有明顯的喜怒哀樂(lè)，被其他小朋友搶走玩具時(shí)，雖然內(nèi)心不高興，但不會(huì)表現(xiàn)出明顯的反應(yīng)，不習(xí)慣大聲說(shuō)話，說(shuō)話的聲音小且溫柔。但是，孩子只是表面上看起來(lái)很平靜，實(shí)際上是習(xí)慣于將情緒壓抑在心里，最終，情緒的問(wèn)題還是會(huì)以多種不同的方式爆發(fā)出來(lái)。

同樣的，反應(yīng)強(qiáng)度弱的孩子也有他特有的好處，就是很容易和他人相處。反應(yīng)強(qiáng)度弱的孩子在與他人相處時(shí)，不管有任何矛盾，都不會(huì)有大幅度的動(dòng)作或過(guò)激的言語(yǔ)，因此給人以友好和善的印象。然而與此同時(shí)，孩子自身的感受也會(huì)被壓抑在自己的內(nèi)心無(wú)法紓解發(fā)泄。

2.引導(dǎo)方式

所以在撫養(yǎng)反應(yīng)強(qiáng)度弱的孩子時(shí)，首先，家長(zhǎng)需要隨時(shí)注意孩子的言行舉動(dòng)，高度覺(jué)察孩子的內(nèi)心感受與需求，避免孩子內(nèi)心產(chǎn)生落寞無(wú)助的感覺(jué)，不要因?yàn)楹⒆勇曇粜《雎粤怂男枰J(rèn)真地看待孩子的抱怨；其次，可以引導(dǎo)孩子表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，協(xié)助孩子從用動(dòng)作表達(dá)自我，轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴谶\(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心感受。例如，每天和孩子聊一聊當(dāng)天的心情和情緒感受，學(xué)習(xí)情緒語(yǔ)言。面對(duì)孩子的情緒反應(yīng)時(shí)，一方面可以讓孩子學(xué)會(huì)用正確的情緒語(yǔ)匯來(lái)表達(dá)自己的感受; 另一方面，也要讓孩子感受到被接納和了解。因?yàn)榍榫w得到了宣泄，身體自然也會(huì)得到放松。如果孩子不喜歡說(shuō)話，只是用一些點(diǎn)頭、搖頭或者手勢(shì)來(lái)傳達(dá)信息，家長(zhǎng)不單單要猜測(cè)出身體語(yǔ)言的含義，還要用話術(shù)引導(dǎo)“我不明白你的意思，可以說(shuō)給我聽(tīng)嗎？”如果孩子不善于表達(dá)，說(shuō)不清楚，家長(zhǎng)可以來(lái)示范一些精簡(jiǎn)的語(yǔ)句，讓孩子模仿學(xué)習(xí)，增加表達(dá)情緒或想法的詞匯，從而加強(qiáng)孩子表達(dá)能力。

許多表達(dá)如果可以進(jìn)行情景模擬的訓(xùn)練，得到的效果會(huì)更好。比如，對(duì)于經(jīng)常遇到的情景，通過(guò)角色扮演的方式讓孩子親身實(shí)踐和模仿學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子面對(duì)被拿走自己玩具的情形時(shí)，讓孩子走過(guò)去說(shuō)“對(duì)不起，這個(gè)玩具是我的，請(qǐng)你還給我”。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)之后，孩子下次遇到類似的情形時(shí)，就可以自然而然地表達(dá)出來(lái)。

3.特別注意

值得注意的是，有些孩子表達(dá)少的原因其實(shí)是來(lái)自心理上的抗拒，因?yàn)槊看握f(shuō)出口都不會(huì)得到好的回應(yīng)，比如立刻被否定打擊，或者被說(shuō)教，這樣的話孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)，什么事都不告訴家長(zhǎng)才是最好的策略。在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)可以靜下心來(lái)回憶和反省自己的應(yīng)對(duì)方式，防止出現(xiàn)類似的情況。

五、總結(jié) ??????????????????????

總之，在先天氣質(zhì)類型既定的基礎(chǔ)上，孩子如果是在一個(gè)能夠自由、公開(kāi)表達(dá)情感，及時(shí)討論心理感受的家庭里長(zhǎng)大，就會(huì)培養(yǎng)出與他人溝通自己心理感受的能力；孩子如果是在一個(gè)壓抑情感、溝通欠缺的家庭中長(zhǎng)大，就可能成為“情緒上的啞吧”?？梢?jiàn)，九大氣質(zhì)向度雖然沒(méi)有好壞區(qū)分，但針對(duì)孩子具體的氣質(zhì)類型，發(fā)展適合孩子的與外界互動(dòng)的模式，才是優(yōu)化孩子成長(zhǎng)之路的最主要因素。

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