人群之中，因?yàn)槟承┤说乃季S習(xí)慣、行為特征、外表等等與眾不同，而形成人群中的分化現(xiàn)象。而這種分化現(xiàn)象也會(huì)出現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生之中，那些適應(yīng)能力差的同學(xué)，會(huì)覺得自己非常不適應(yīng)這樣的環(huán)境，特別是那些在家庭教育中，孩子自身的社交發(fā)展水平不充分的孩子，感覺到的壓力會(huì)非常大。他們會(huì)來自于兩個(gè)方面的壓力：
一、外在因素：受到其他伙伴的排擠
這是符合“叢林法則”的，適者生存，不適者淘汰，親子關(guān)系中沒有機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子適應(yīng)的能力，孩子們?cè)诨锇榈奈恢玫母?jìng)爭(zhēng)中必然會(huì)有挫敗感。
二、內(nèi)在因素：自我價(jià)值認(rèn)同感偏低
當(dāng)孩子的能力無法適應(yīng)時(shí)，他們會(huì)有過低的自我評(píng)價(jià)，自我感覺到無用。
事件回放：
小婷同學(xué)從二年紀(jì)開始就會(huì)在晚上做噩夢(mèng)，今年四年級(jí)，已經(jīng)有了兩年的經(jīng)歷了，父母一直對(duì)她被噩夢(mèng)驚醒和說夢(mèng)話毫無頭緒。于是來尋求心理咨詢師的幫助。
咨詢師在單獨(dú)與小婷同學(xué)溝通的時(shí)候了解到如下情況：
在二年級(jí)的時(shí)候，班上有另外一個(gè)女生總是欺負(fù)她，罵她，還找她要錢，有一次那個(gè)同學(xué)還有兩個(gè)女生一起在廁所攔住她，不要她出去，然后要她給20元錢她們。她們幾個(gè)人推她，她說沒錢，就讓她回家跟媽媽要，第二天拿來給她們，還不準(zhǔn)她告訴老師和爸爸媽媽。如果她告訴別人，她就會(huì)叫我的好朋友不要跟我玩了。
當(dāng)天晚上她找媽媽要20塊錢，媽媽問她是用來干么的，她就說給媽媽聽了。媽媽說不要給她，回到學(xué)校跟班主任說。
后來班主任老師批評(píng)了那位同學(xué)，后來也就沒有欺負(fù)她了。但叫其他同學(xué)不跟她玩了。
從此，她不跟那個(gè)欺負(fù)她的同學(xué)玩，因?yàn)樗鲜墙羞@個(gè)那個(gè)不跟誰誰玩這樣的。
個(gè)案分析：
我們可以分析幾個(gè)形成噩夢(mèng)的心理動(dòng)力：
一、同學(xué)被欺負(fù)
當(dāng)她受到欺負(fù)的時(shí)候，回家和媽媽講了，這說明孩子對(duì)媽媽還是信任的，遇到了困難會(huì)跟家長(zhǎng)溝通。和媽媽將自己的解決方案告訴了孩子，讓孩子自己去面對(duì)：告訴老師！
二、告訴老師后
告訴老師后，欺負(fù)她的同學(xué)受到了老師的批評(píng)，班主任就找到同學(xué)的家長(zhǎng)，估計(jì)家長(zhǎng)也對(duì)該同學(xué)有批評(píng)教育。
三、受到批評(píng)后
欺負(fù)她的同學(xué)受到了批評(píng)，感受到了壓力，不再欺負(fù)小婷同學(xué)，因?yàn)樾℃猛瑢W(xué)開不起玩笑（孩子們間的游戲規(guī)則），于是就慫恿其他同學(xué)不跟小婷玩。
四、真正的恐懼
小婷內(nèi)心里真正恐懼，是來自于欺負(fù)她的同學(xué)，這點(diǎn)是可以肯定的，取決于她對(duì)這位同學(xué)的態(tài)度?？謶质裁茨?？通常在這樣的情形中，最大的恐懼是源自于她將事情跟老師講了，那位同學(xué)受到了懲罰，這個(gè)懲罰會(huì)引發(fā)兩個(gè)方面：1、已經(jīng)慫恿別人不跟我玩；2、潛在的其它方面的報(bào)復(fù)，因?yàn)槎际且粋€(gè)班的同學(xué)，這個(gè)威脅是無法擺脫的。
解決方案：
我們從親子關(guān)系的角度來看，小婷在媽媽的方案的指導(dǎo)下，其實(shí)是可以理解成為媽媽并沒有站在她的角度來面對(duì)這樣的情形，反而使得孩子處于一個(gè)被動(dòng)的局面。
我們現(xiàn)在需要一個(gè)讓那位同學(xué)知難而退的條件，同時(shí)也讓她不會(huì)受到老師和其家長(zhǎng)的批評(píng)，同時(shí)媽媽又保護(hù)了小婷同學(xué)的方法。
解決方案可以是：
媽媽給十元錢給小婷，然后讓小婷帶到學(xué)校里，將十元錢給那位同學(xué)時(shí)說：我媽媽說只給你十塊！
當(dāng)那位同學(xué)聽到說小婷這么說的時(shí)候，就知道小婷已經(jīng)跟她媽媽講過這個(gè)事情了，而小婷媽媽、或者小婷并沒有跟老師講，那她就有可能會(huì)跳脫被懲罰的可能。這時(shí)候她能夠感覺到的反而小婷具備了力量，而她才是受到了威脅的那個(gè)人。
她拿與不拿這十塊錢就必須要經(jīng)過詳細(xì)的思考，拿了的話，最壞的打算是小婷媽媽知道了會(huì)告訴老師，不拿的話還能夠彌補(bǔ)之前的過錯(cuò)。所以她就做一個(gè)對(duì)自己更有利的選擇來逃過懲罰。那么這件事情也只局限于小婷、小婷媽媽和她自己三個(gè)人知道，所以她有足夠的臺(tái)階下時(shí)，她也就不會(huì)對(duì)小婷構(gòu)成威脅了。
如果她還是糾纏不休，小婷可以繼續(xù)表達(dá)：你要是真的缺錢用，還想找我要錢的話，你知道的，我是真的沒有錢，我媽媽說你直接去找她。
這樣孩子這樣面對(duì)自己的失敗的時(shí)候，能夠感覺到媽媽在后面的堅(jiān)實(shí)的支持，同時(shí)也沒有與其他同學(xué)形成對(duì)抗而解除了威脅。當(dāng)她勇敢地面對(duì)這樣的困境，化干戈為玉帛時(shí)，就能夠感受到自己的力量，增強(qiáng)自己的信心。

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