帶藝術(shù)系新生班的心理課一個(gè)半月了，兩個(gè)班前后完成了一個(gè)專題的學(xué)習(xí)。

　　這些肩負(fù)著中國(guó)非遺傳承使命的少年郎，需要隔離許多休閑娛樂，經(jīng)受更多枯燥的基本功訓(xùn)練，為了找到樂感的頓悟而面對(duì)更多的孤獨(dú)，而他們和普通的中學(xué)生一樣，臂膀還沒有準(zhǔn)備好擔(dān)當(dāng)重任，正在經(jīng)歷青春期的酸甜苦辣。

　　他們的特點(diǎn)：

　　一是探索獨(dú)立。著名的德國(guó)兒童心理學(xué)家夏洛特·彪勒就曾把青春期稱之為“消極反抗期”。以后這一名稱一直被使用。由于身心的逐漸發(fā)展和成熟，青少年在這個(gè)時(shí)期往往對(duì)生活采取消極反抗的態(tài)度，否定以前發(fā)展起來的一些良好本質(zhì)。這種反抗傾向，會(huì)引起少年對(duì)學(xué)校規(guī)范的抗拒態(tài)度和行為，對(duì)教師的態(tài)度上增加多了保留和批評(píng)、懷疑的成分，有時(shí)反抗是在向別人表明自己是獨(dú)立的，同時(shí)也需要用反抗掩飾自己的軟弱。具體表現(xiàn)為在課堂上反駁知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)為自己會(huì)的片段表現(xiàn)出不屑，和老師提的指令唱反調(diào)。

　　二是兩性敏感，青春期少年身體第二性征發(fā)育，對(duì)性有強(qiáng)烈的好奇，對(duì)于異性交往也有一定的探索欲望，性的發(fā)育導(dǎo)致性別意識(shí)、性意識(shí)在心理上段乳，對(duì)異性好奇，希望接觸異性又因害羞而壓抑，課堂上講到關(guān)于男女生的話題，男生明顯多嘴，口欲的滿足緩解性焦慮，女生相對(duì)沉穩(wěn)一些，也會(huì)夸張地唏噓或嬉笑。

　　三是容易沖動(dòng)從眾，青少年群體中有一個(gè)反叛角色煽動(dòng)，會(huì)集體釋放沖動(dòng)，同樣的，有一個(gè)正義的聲音出現(xiàn)，也會(huì)使得集體氛圍迅速轉(zhuǎn)變?！氨患w接納，千萬別被孤立”是他們身心發(fā)展不同步?jīng)_突下內(nèi)心深處尚有的“自知之明”的自卑。為什么說家庭要給青春期子女足夠的包容和認(rèn)可，就是為了避免孩子“吃不飽”時(shí)草率扎進(jìn)不良群體，獲得認(rèn)同感的同時(shí)從眾學(xué)壞。

　　心理課似乎成了單調(diào)練功生活的“調(diào)味劑”，尤其是第一節(jié)課，堪稱老師和學(xué)生之間的博弈賽，孩子們嘰嘰喳喳，有些是“慣犯”，試探著我的規(guī)則邊界和脾氣，有些則只是初遇新師的應(yīng)激式興奮。我需要迅速甄別。

　　我一邊講課，一邊隨著噪音分貝高而停下，在沉默中等待“喜鵲們”安靜下來，待我繼續(xù)上課后又活躍起來，每一次停頓都會(huì)減少四五個(gè)孩子的興奮度，每次暫停安靜下來的速度也越來越快，漸漸地，每個(gè)班級(jí)約經(jīng)歷了四到五次暫停，大部分學(xué)生度過了興奮階段，適應(yīng)我這個(gè)外來新人，回歸正常上課狀態(tài)，最后各班差不多剩下四只活躍分子，兩男兩女，湊在一起做同桌。

　　舉兩個(gè)班級(jí)聊聊。

　　先說說音樂舞蹈班一年級(jí)。

　　一撮男孩湊在同一組，兩位“逗哏”，其余“捧哏”跟著小聲吱吱笑，還有一位瘦弱的男生也愛冒泡插嘴，可能由于身體原因聲音細(xì)弱，以至于前五分鐘鐘我都沒有發(fā)現(xiàn)他在教室另一角女生群里賣力地“表演”，當(dāng)我鑒別本班活躍人員，且課堂進(jìn)程進(jìn)入填寫隨堂作業(yè)時(shí)，我才發(fā)覺這個(gè)嗡嗡的聲響主人小磊，迎上了我的目光時(shí)，小磊反而眼神閃爍一絲挑釁，一只腿翹起頂著課桌，露出圓圓的膝蓋骨，囂張地自顧自嘀咕。掃了一眼他的課桌，我明知故問“你帶筆了嗎？”“沒有，不寫啦”“那位女生筆借給他” 斜后排的女孩伸著長(zhǎng)手臂把筆遞過去“才不拿女生的東西，反正我不寫”。

　　我走過去來到他身邊，他敏感地把掛在桌沿的二郎腿放下，警覺地看著我，全班也安靜下來，估計(jì)在預(yù)測(cè)謝老師會(huì)不會(huì)捏軟柿子殺雞儆猴。停頓了幾秒，我問“需要老師幫你繼續(xù)借筆嗎”，預(yù)料中的沉默，我繼續(xù)保持平穩(wěn)音量且不帶情緒色彩問同樣的問題，一直問了第四遍，“軟柿子”趴到桌上下巴抵著桌面，眼睛下垂盯著作業(yè)紙的題目，雙手手指在作業(yè)上輕輕地?fù)现?/p>

　　前排女生大大咧咧地說道“老師，他一直這樣，上其他課我們借筆給他，他也不肯要”，我不做回應(yīng)，繼續(xù)鍥而不舍地問第五句，這次我稍微俯下背，輕聲問他，此刻教室出奇地安靜，估計(jì)最遠(yuǎn)處的男生們也能聽得見。經(jīng)過這幾分鐘，男孩終于開口，由于緊張嘴皮干燥粘合，開口的時(shí)候仿佛笨拙地撕開超市一次性塑料袋，稍用力地做了個(gè)無聲的O型嘴，我猜是想說“要”。

　　此時(shí)，我知道差不多搞定了，再次問第六次，這次改用是非問句，“需要老師幫你借筆，是嗎”（直接說出他的心聲），“是”男孩清晰出聲。

　　這時(shí)候我讓剛才試圖遞給他筆的那位女同學(xué)再次將筆給他，男生馬上轉(zhuǎn)身接筆后開始作答。教室另一頭的一列男生睜著眼睛面面相覷，大概摸不準(zhǔn)這位謝老師脾氣模型，之后的幾節(jié)課聽到激動(dòng)之處，還是會(huì)不由自主回頭或者和同桌討論幾句，但是不再特意提高分貝挑戰(zhàn)權(quán)威。我發(fā)現(xiàn)小磊這堂課剩下的時(shí)間每逢需要填寫隨堂作業(yè)時(shí)自動(dòng)轉(zhuǎn)身向后桌女生拿筆，是過了“不碰女生東西”一關(guān)，還是那道設(shè)置本就只是“叛逆”的工具，得有機(jī)會(huì)和小磊深聊才可得知了。

　　弗洛伊德描述青春期的主要任務(wù)是發(fā)展角色同一性，不能自我控制的情緒波動(dòng)和青春期躁動(dòng)青少年的躁動(dòng)，表面上是反抗，實(shí)際上在探尋更壞的自己他人是否會(huì)接受，這種對(duì)自我的不確定感，需要從成人的反應(yīng)得到答案，尋找強(qiáng)大的自律性，來緩解自己的躁動(dòng)的沖突。面對(duì)青春期不安的子女，家長(zhǎng)越是想塑造權(quán)威，越讓孩子感到不被接納的危險(xiǎn)，進(jìn)而努力抗?fàn)?，很多家長(zhǎng)會(huì)啟動(dòng)權(quán)威式發(fā)火，是發(fā)現(xiàn)局勢(shì)失控后掩飾自己內(nèi)心挫敗感。只有情緒上足夠“穩(wěn)”，這種持續(xù)厚重有力的包容，是情緒自律的榜樣，也是給予孩子提供安全地探索自我的能量場(chǎng)。

　　再說說閩劇班二年級(jí)。

　　經(jīng)過一年的摸爬滾打，他們已經(jīng)把摸索新老師邊界的技巧諳熟于心。當(dāng)我經(jīng)過了頭一節(jié)課的停頓法觀察，掌握了班上的“積極分子”是誰誰誰后，第二節(jié)課開始，三個(gè)男生圍在一個(gè)角落琢磨自己的小動(dòng)作，偶爾抬頭肆無忌憚地大聲頂嘴，一提問頂嘴得更歡。

　　好，讓你化口欲為行動(dòng)力！直接讓嗓門最大的小男生“小洋子”上臺(tái)當(dāng)助教參與互動(dòng)，配合我示范動(dòng)作，在群眾火辣辣的眼光，和眾女生亮晶晶的大眼睛下，小男生只顧得上表現(xiàn)，忘了嘴貧，隨著指令抬手抬腳，演得好的地方同學(xué)們不時(shí)晃著指頭指點(diǎn)著齊笑（這屬于他們這個(gè)年紀(jì)彼此心照不宣的認(rèn)可，心口不一地用嫌棄來表達(dá)好感），他還不忘挺直腰咧嘴笑接受贊賞的洗禮。

　　這一輪跟上了課堂節(jié)奏，回到座位后，小洋子依然會(huì)冒泡，但開始不唱反調(diào)了，之后的課會(huì)順著我的話題說“對(duì)呀”，“就是”，“我就遇到過這樣的”，嗯，這位“皮”小子已經(jīng)開始接納我成為他們的群體一員。

　　改變反叛型孩子的行為，不是用規(guī)矩強(qiáng)行壓制，而是在接納他已有行為的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變他使用這個(gè)行為的動(dòng)機(jī)。驍勇的戰(zhàn)士習(xí)慣了拿著槍展示自己的勇敢，逼他放下槍，他便把槍口對(duì)準(zhǔn)你，輕輕幫他托著槍，幫他轉(zhuǎn)移槍口往你手指的遠(yuǎn)方，才有機(jī)會(huì)靠近他。

　　昨天下午我往橡膠跑道操場(chǎng)走去，隱隱聽到有人遠(yuǎn)遠(yuǎn)尖聲喊著“心理老師”，回頭看到遠(yuǎn)方教學(xué)樓下三五少年面向我這里，看到我回頭，立刻雀躍地蹦跳起來，一位女生夸張地?fù)]著手臂朝我喊著“我在這里！”然后歡快蹦跶著往教學(xué)樓去。

　　我笑了，他們一定看不到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的我的表情，但我相信他們?cè)谛睦锟吹玫轿艺\(chéng)懇而敞開地和他們走在一起。

　　法國(guó)作家弗朗索瓦?拉伯雷在《巨人傳》說，人與人之間，最可痛心的事莫過于在你認(rèn)為理應(yīng)獲得善意和友誼的地方，卻遭受了煩擾和損害。 我們一生追求接納，想得到父母、伙伴、愛人的肯定，想犯錯(cuò)后想聽到“沒關(guān)系”，在進(jìn)步時(shí)想聽到“你很棒”，真正的接納，往往是無聲的。

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