咨詢室的門開了，班主任王老師走進來，后邊跟著一個孩子，十三四歲，方臉，高個，比一般的孩子發(fā)育的好，但是卻給人一種虛弱的感覺。王老師介紹說，這個學生叫小明，最近情緒低落，白天容易打瞌睡。學習成績不好，所以也不老實學，貪玩。王老師走后，我讓小明坐下，先啦家常。得知孩子的基本情況是：孩子讀初三，父親母親常年在外打工，但是不在一個地方。小明跟著爺爺奶奶生活。最近多半年他發(fā)現(xiàn)母親老是不回家，而是住在姥姥家。他感覺到家里氣氛不對，一定是家里發(fā)生了什么，所以夜里睡不著覺，白天就在課堂上打盹。也學不下去。初一的時候，學習還好，但是初二上學期交了朋友，吸煙喝酒就把學習落下了?，F(xiàn)在是想學但卻擔心落下的功課太多，補不回來了。這兩天，感覺家里出事了，就想回去看看。小明說話時，明顯的情緒低落，憂傷打倒了這個可愛的孩子。我問小明：“父親回來了嗎？”小明說沒有，還在外地打工。我對于孩子想回家也極不放心，孩子回家又能解決什么問題呢。我試探著問小明記不記得母親的電話，孩子馬上寫出了一個電話號碼。我拔通了孩子母親的電話。在電話里，我把孩子的情況向他母親詳細作了說明，電話那頭傳出了一個母親憂傷而有焦慮的話語，她說她也經(jīng)常勸孩子不要管這么多，好好學習就行，可是孩子不聽。我拿出一本心理學雜志讓孩子看，一邊和孩子的母親聊天，一邊走向外面，關上門，我試探著問：“你和孩子的爸爸現(xiàn)在情況還好吧？”孩子的母親馬上說：“我和他爸爸是不可能了。”沉默了一會，孩子的母親哀求我讓孩子回去去一趟，她勸勸孩子。唉，父母把孩子都傷成這樣了，勸頂什么用。一個小時的是間很快就過去了，我和小明簡短說了一下他母親的意思。孩子很高興，那樣子很像已經(jīng)和母親呆在一塊兒了。

我與王老師商量了一下，可以讓孩子回家，和母親聊聊，以了孩子的心事。

過了幾天，小明如約推開了咨詢室的門。

坐下后，小明就迫不及待的告訴我，爸爸媽媽離婚了。這個情況我已經(jīng)知道了，王老師還告訴我，孩子判給了爸爸。我平靜的問他：“你跟著誰？””跟爸爸。我又問：“你感覺怎么樣呢？”小明·眼里閃著淚花，不說話。我讓小明畫了一幅房樹人的圖畫。一個小男孩緊緊地靠著一棵樹。我問他：“這個小孩為什么靠著大樹？”小明說：“他很累，想找個依靠。問他：“如果這個小孩是你，你想想怎么樣才能讓這個孩子·感覺不累？”小明嘆了口氣說：“爸爸媽媽不離婚，家還是原來的家，這個小孩就不累了?！蔽也荒軓娗筮@個孩子，他太小了，人生的路才敢剛起步，就遇到了這令人悲傷的事情。我決定讓孩子接受這個事實強于無用的安慰。于是我就和這個孩子分析媽媽為什么他留給了爸爸。一：父親的能力比較強，能出去掙錢，這是媽媽為了小明的前途著想。二：我讓小明剛看到母親的偉大和無私的愛。世界上沒有哪一個母親不愛孩子的，小明的母親也是，她之所以把他留給父親，就是想讓小明在未來有較好的物資保障。三：父母雖然分開了，他們?yōu)榱藦浹a小明的虧欠，會加倍關愛他。四：父母離婚也是萬不得已。雙方生活在一起已經(jīng)是身心疲憊，萬分痛苦。不如離婚都能得到解脫。講到這兒，小明臉上的陰云慢慢散開來了。接著，我給他講起了我們每一個人生來都是要和父母分離的，獨立自主是我們每一個人的成長主題。從出生到完全獨立自主，我們要經(jīng)歷三次分離。第一次是出生，第二次走向工作崗位結婚。第三次是我們精神上的獨立。為了讓孩子能更確切地感知父母對他的愛，我?guī)退隽艘粋€催眠。在催民眾，我讓孩子想像他和父母站在一起，然后讓他先擁抱母親，然后告訴母親：“你永遠然是我的母親，我永遠是您的兒子，我愛您?！北淠赣H鞠躬。然后也和父親做同樣的事情。最后站在父母中間擁抱父母。在這個過程中，我看見小明臉上露出了開心的微笑。時間到了，孩子給我說了聲謝謝。雖然是簡簡單單，但是我的淚水卻悄然滑落。

小明再次來到辦公室，情緒明顯好轉(zhuǎn)，這次我轉(zhuǎn)移了話題，幫助他分析他學習上的優(yōu)勢和劣勢以及應對的措施。孩子聽得很認真，并決心努力學習，能學多少學多少，考不上高中可以復讀或者上技校。當孩子走出屋門的時候，我心里的一塊磚頭才落下。望著孩子的背影，我默默地祝福孩子在以后的生活中健康快樂。也祝福天下所有的家庭幸福。

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