壹點(diǎn)靈guilin心理咨詢專家 任興炎

在原生家庭（一對父母，一個獨(dú)生子女）里，父親或母親的任何一方對子女愛和教養(yǎng)的缺失，都會給家庭和子女造成巨大的傷害，造成不少子女人格上的缺陷，形成自我為中心的不良傾向，甚至養(yǎng)成依賴性強(qiáng)、缺乏安全感、社會功能弱化、情緒化等不良行為。

男孩小M就是在這樣的環(huán)境中成長的。母親是個全職媽媽，父親是個企業(yè)主。如果僅從家庭條件來說，小M過著其他孩子羨慕的衣食無憂的優(yōu)越生活。母親對小M無論從衣食起居，還是學(xué)習(xí)娛樂，都能做到最大限度的滿足；而父親常年奔忙于事業(yè)，雖然把企業(yè)經(jīng)營得風(fēng)生水起，但是對小M成長過程卻無暇顧及。原本小M今年秋季就該進(jìn)入高三學(xué)習(xí)，在臨近開學(xué)時，不愿上學(xué)，開始封閉自己，不愿與人交往，沉溺在網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界里。母親對此焦慮萬分，到處尋求幫助，父親也意識到事情的嚴(yán)重程度。在百般無奈的情況下，無計(jì)可施只得幫助小M申請休學(xué)。

女孩小L上初中時父母離婚后，與母親一起生活。母親自離婚后對小L無微不至地照顧，生怕讓她“吃苦”，盡最大能力滿足她的生活和學(xué)習(xí)需求。父親卻常年在外，一年見面不到兩三次，而且每次見面都很少有效的溝通，很難走進(jìn)小L的內(nèi)心世界。小L不愿也不知道怎么與父親袒露自己的困惑和需求。盡管先前學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，到了高中學(xué)習(xí)階段，則表現(xiàn)出了對學(xué)校管理的“不滿”，對文化課學(xué)習(xí)的不重視；學(xué)習(xí)期間經(jīng)常遲到，上課睡覺，無精打采的，面臨退學(xué)的選擇。

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男孩小K父母因?yàn)樯?jì)常年在外地工作，他的童年時光是在姥姥和姥爺精心呵護(hù)下度過的。長輩視小K為掌上明珠，用“捧在手里怕化了”形容也一點(diǎn)不為過。直到小K上小學(xué)六年級時，父母親才從外地回來開始照顧他的生活和學(xué)習(xí)。小K的父、母親經(jīng)常因?yàn)橐恍┥瞵嵤氯煲恍〕?，五天一大吵。母親強(qiáng)勢，常常以“愛”的名義行使“掌控”之實(shí)，對小K所有行為過度關(guān)注，除了物質(zhì)的滿足之外，缺少關(guān)注小K的精神世界；父親則與母親的教養(yǎng)觀念不一，表現(xiàn)得更加溫和與寬容，更注重的是小K的健康與心智發(fā)展。小K父母的身份似乎”顛倒”了，父親的身份更像母親的，母親的身份則更像是父親的。如此一來，小K的青春期“叛逆”行為來得異常激烈。

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因?yàn)閻鄣倪^度或缺失、愛的秩序顛倒和重物質(zhì)輕精神等原因，導(dǎo)致了原生家庭中親子關(guān)系“難解”的尷尬局面。

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足夠的愛，是子女心理健康、快樂成長的源泉。過度的愛，只會剝奪孩子成長的機(jī)會，損害孩子的個性，使他們的心靈停滯在幼稚階段。缺失的愛，只會增強(qiáng)子女的不安全感，造成社會功能弱化或偏執(zhí)，尋求精神世界里的虛擬寄托。

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在一個家庭中，家庭成員應(yīng)該具備身份序位的強(qiáng)烈意識。父親就應(yīng)該行使屬于父親應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，母親行使屬于母親應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，而子女也行使子女應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，只有這樣，家庭的正能量才能和諧地流動，親子關(guān)系才能有序高效地運(yùn)行。相反，如果父親、母親或子女把身份序位顛倒，父親不像父親，母親不像母親，子女不是子女，把家庭關(guān)系中約定俗成的身份進(jìn)行不同方式的逾越，必然導(dǎo)致家庭能量場的混亂。

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愛是人類的高尚情感，對子女滿心滿意的愛無可厚非，卻很少有父母能夠真正意識到愛的“雙刃效應(yīng)”，即一味地滿足子女的物質(zhì)需求，或者對子女的精神需求不做響應(yīng)與支持。

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把握好愛的尺度，把握好愛的方式，把握好身份的序位，就自然成為一門終生必修課。

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樹立榜樣，做合格的父母。子女是通過模仿和學(xué)習(xí)的途徑來獲得成長經(jīng)驗(yàn)的，父母或者長輩是他們?nèi)松牡谝晃弧袄蠋煛薄Ｗ优歉改傅膹?fù)印件，父母日常表現(xiàn)必然會在子女身上顯現(xiàn)。在孩童時期，子女會照單全收他們所能認(rèn)知的一切，包括情緒、行為和感受。這也是“榜樣”的作用。

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及時回應(yīng)，走進(jìn)內(nèi)心世界。子女一旦關(guān)閉了自己的心門，父母是很難再度開啟的。尤其面對處在青春期的子女，父母往往感受到手足無措。究其原因，很多是因?yàn)樽优谙Ｍ玫礁改富貞?yīng)的時候，父母沒有及時回應(yīng)。久而久之，子女們自動化地覺得父母不在乎、不理解他們的內(nèi)心需求，從此不愿也不知道怎么與父母袒露自己的困惑和需求。

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情感陪伴，用愛消融隔閡。按照馬斯洛的需求理論，人類在滿足了低層次的需求之后，需要高層次的需求滿足。許多家庭里，除了滿足子女的物質(zhì)需求，缺乏對精神需求的“喂養(yǎng)”和“補(bǔ)給”。親子關(guān)系演變成阻滯，不順暢。作為父母應(yīng)該意識到子女的精神需求，多些陪伴，多些理解，多些包容，用愛來融化橫亙在彼此之間的隔閡，幫助子女健康快樂成長。

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梳理序位，讓愛自然流動。重新審視家庭中各成員的身份和序位，調(diào)整目前身份模糊、序位顛倒的混亂局面。讓父親就是父親，母親就是母親，子女就是子女，各成員承擔(dān)各自應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，愛自然而然地流動起來。

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作為父母，要想培養(yǎng)一個心理健康、快樂成長的子女，從小就要培養(yǎng)他們的自信，讓他們自己去做；武裝他們的心智，讓他們自己去想；解放他們的雙腳，讓他們走出去。

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愛不能缺失，更不能逾越。

☆我是任興炎

國家二級心理咨詢師、我在桂林

☆我擅長以下領(lǐng)域

婚姻家庭、職業(yè)發(fā)展、個人成長

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