每個人代表了一種教育現(xiàn)象

蘭徹-“放養(yǎng)”式教育

在教育的過程中我們都希望將孩子培養(yǎng)成他的樣子，對學習充滿熱情，獨立思考，勇敢表達，敢于提出質(zhì)疑，且充滿魅力。但實際生活中的家長卻很難培養(yǎng)出這個效果，因為沒有給孩子自己探索的空間，給孩子自己負責任的機會。有時家長一味放養(yǎng)孩子提倡天性教育，孩子犯錯后，父母卻抗下一切后果，孩子眼里的世界沒有責任，沒有思考，只有我說了算。天性教育提倡的是充滿人文主義關懷的教育，是信任，是耐心，是接納，但又有多少人做飯呢？歸其原因，也就是我們育塔匯所做的事，幫著這些缺乏教育理念，不會正確運用教育方式的父母，讓他們可以正確教育出優(yōu)秀孩子。

法罕：傳統(tǒng)教育

有望子成龍的父母。在生活中不關注孩子的需求，永遠認為兒子是沒有決策能力的，自己會為孩子設計好人生的路，用著感動自己的方式向孩子表達著愛，這樣的家庭中孩子更多的在照顧父母的情緒，背負了一個家庭的夢想，家人之間沒有辦法建立有效平等的溝通。所以也沒有辦法讓父親一下子接受孩子做一個野外攝影師這樣的工作。最后我們看到與家人化解矛盾解開心扉。但前提是他自己在高壓之下依舊在熱愛攝影，去拍去學，這種熱愛是對自己的理解，能得到得到了專業(yè)人士的認可也是他自己的付出。生活中很多人因為家人的不支持，所以有了自我放棄的借口。把一切責任推給環(huán)境，所有問題永遠是自己的問題。機會只就給那些準備好的人。

查爾圖-應試教育

他內(nèi)心充滿自卑，害怕否定，雖然影片沒有提及他的家庭，但從他對學習的厭惡中可以感受到，從小他的家庭一定關注的是成績而非他，只有成績好的孩子才能得到父母的關注，學習只是他的的工具，獲得價值感，獲得認可的工具，同時也是折磨他青春的噩夢。最后他總唱起學習無用的歌謠就是在報復學習為他帶來的苦難。應試教育固然可以讓知識改變命運，但附屬品也會讓人憎恨知識。

喬伊-被壓死的駱駝

像喬伊一樣的人太多了，我國清華北大自殺率也很高，他愛他的父母，社會的壓力，文化的壓力讓他沒有辦法面對父母的失望，沒有辦法面對自己的過失。原聲家庭中帶來的完美主義傾向最終化為愧疚，使他走上了極端。這是教育的悲劇，這是家庭的悲劇，這是全人類的悲劇。

欒邱-社會最底層

我們沒有理由責怪他信神，沒有理由責怪他不自信，每當鏡頭轉在他家，都是黑白的，窮人的世界不配有顏色，何談尊嚴？自小他感受到的就是對命運的無力，對生命的無奈，他太害怕失敗了，因為他輸不起。有重病的父親，有待嫁的姐姐。知識改變了他的命運，使他有機會參加面試，而真正讓他成功的，還有正確的人生觀，以及接納自我的那種體驗，不是每一個人都有機會去體驗向死而生的過程，生活中的大部分人，沒能那么好運。他的命運告訴我們，無論家庭環(huán)境是多么不如意，我們的人生都沒有被確定，都可以改變，在我們無助的時候乞求神明，不如拍拍自己的心，告訴自己，我可以接受一切結果，因為那將使我更強大。一個強大的靈魂會照亮一群靈魂。改變就在當下，人生有無限可能。

教授-成長與年紀無關

每個人都會做自己經(jīng)歷的囚徒，無論學歷高低，無論年長與否。跳出思維的怪圈本身就不是一蹴而就，我們總害怕在關系中有沖突出現(xiàn)而打破平衡，因此安撫價值觀沖突比思考它背后的本質(zhì)更重要。教授沒有質(zhì)疑過自己的行為嗎？一定有，我想正因為質(zhì)疑過，所以更沒辦法接受，如果接受了就代表他逼死了兒子，接受了就代表他不配這根太空筆，與蘭徹斗智斗勇的4年中，沖突，矛盾，成長，在一個新的生命誕生時他才徹徹底底明白了，理解了他老師的話，師者，傳道授業(yè)，解惑也。終于可以在最后放下輸贏，而接納犯錯的自己，可以放手那根太空筆的同時也放下了心中的我執(zhí)，把實事求是探索知識精神傳遞下去，把接納與希望傳遞下去。

電影引發(fā)我的思考~

1.教育的目標到底是什么？

2.傳統(tǒng)教育需要尊重個體差異

3.應試教育的副作用大部分情況下是恨“知識”

4.每個人都可能是教育的犧牲品

5.對弱勢群體來說的教育是單選題

6.成長不在于學歷與年紀，而是那些很多個一瞬間的思考。。。

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