? ? 賀玉玲

? ? 在我的教學(xué)和咨詢中，經(jīng)常有爸爸媽媽發(fā)出這樣的感嘆和抱怨：以前的孩子，感覺也沒這么費(fèi)勁，我們的父母也沒學(xué)過(guò)什么家庭教育，不是也把我們拉扯長(zhǎng)大，我們現(xiàn)在不也非常優(yōu)秀嗎？孩子在小學(xué)還很優(yōu)秀，到了中學(xué)怎么就變了呢？同事或鄰居家的孩子也沒讓大人怎么費(fèi)勁，孩子就蠻懂事，不像我們家的孩子這樣費(fèi)神？我發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在提出這些問(wèn)題時(shí)，更多指向的責(zé)任是孩子。

　　關(guān)于這些問(wèn)題，我思考了很久，有幾個(gè)問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎迹好鎸?duì)金錢背景下的孩子，圍繞著孩子的成長(zhǎng)需求，圍繞孩子的思維模式，感受模式，行為模式，我們家長(zhǎng)的教育工作應(yīng)該怎么樣因人應(yīng)時(shí)而變？作為的爸爸媽媽，我們?cè)撛鯓佑行У刂С值胶⒆?，怎么去思考和?duì)待孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種各樣的問(wèn)題？

　　曾經(jīng)有個(gè)初二男生的媽媽來(lái)找我做咨詢，孩子表現(xiàn)不好，經(jīng)常在學(xué)校里惹事，學(xué)習(xí)成績(jī)差，當(dāng)時(shí)那個(gè)媽媽很氣憤。

　　我問(wèn)媽媽：“孩子表現(xiàn)不好，你為什么會(huì)這么生氣？”

　　媽媽回答：“我改變不了這個(gè)孩子?！?/p>

　　“為什么要改變對(duì)孩子呢？”

　　媽媽說(shuō)：“我希望孩子能夠變得更好。”

　　我又問(wèn)：“你做到了嗎？”

　　她說(shuō)：“正在努力?！?/p>

　　“你是怎么做的？”

　　她說(shuō)：“爸爸也打過(guò)，打得很少，在家里面經(jīng)常給他講道理，提出批評(píng)，好像能做的都做了?！?/p>

　　“結(jié)果呢？”

　　“不太理想！”

　　“接下來(lái)怎么辦？”

　　“不知道！”

　　“你認(rèn)為孩子錯(cuò)了，還是你錯(cuò)了？”

　　斬釘截鐵地回答：“孩子錯(cuò)了！”

　　“孩子錯(cuò)在哪了？”

　　“表現(xiàn)不好，還不聽話！”

　　“你是什么感受呢？”

　　“我很生氣，很失望，很無(wú)奈。”

　　“他表現(xiàn)不好，不聽話，你為什么會(huì)生氣呢？”

　　“我改變不了孩子！”

　　“你為什么要改變對(duì)方？”

　　“我希望孩子變得更好！”

　　我發(fā)現(xiàn)，它是一個(gè)無(wú)限的循環(huán)，到底哪有問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)思考，我發(fā)現(xiàn)，是我們教育的支點(diǎn)放錯(cuò)了，導(dǎo)致我們?cè)脚?，孩子的發(fā)展與我們的期望背道而馳。我發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽在教育孩子的過(guò)程中，犯得最大的錯(cuò)誤就是我們要改變對(duì)方。當(dāng)你抱著改變對(duì)方的目的來(lái)教育孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多事情在孩子小的時(shí)候還能去做、能支持到他，他還能勉強(qiáng)委屈自己按照你的意愿去做。但孩子上了初中、高中、大學(xué)之后，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)出問(wèn)題了。哪個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題了呢？人是主體，主體無(wú)法改變！

　　一個(gè)滿臉焦慮的爸爸找到我，說(shuō)孩子現(xiàn)在特別逆反。以前他為了讓孩子能夠?qū)W習(xí)好、表現(xiàn)好，他在孩子身上下了不少功夫，孩子不聽話時(shí)，經(jīng)常批評(píng)指責(zé)，甚至動(dòng)手?，F(xiàn)在面對(duì)的問(wèn)題是，孩子慢慢長(zhǎng)大，讀初三了，每天在家里與爸爸對(duì)著干。當(dāng)爸爸要?jiǎng)邮执蚝⒆訒r(shí)，孩子開始了激烈的反抗。

? ? 有一次孩子手里拿著兩把菜刀，放在胸前自衛(wèi)。爸爸看到孩子這樣，忍不住還要?jiǎng)邮执蚝⒆?，后?lái)爸爸手臂上有好多劃傷的地方，再往后發(fā)展到孩子在家里公開與爸爸叫板，挑釁爸爸，甚至說(shuō)一些出言不遜的話。如果爸媽不理他，自己去睡覺，孩子就在客廳里把音響打開，整個(gè)晚上在家里搞個(gè)人演唱會(huì)，整得誰(shuí)也睡不著。現(xiàn)在呢，這個(gè)爸爸回家，需要跟媽媽先通電話，等媽媽說(shuō)孩子睡著了，爸爸才敢回家。

　　這個(gè)可憐的爸爸，他不是不愛孩子，也曾在孩子身上傾注了許多精力和心血，內(nèi)心是希望孩子能夠變得更好。但這個(gè)爸爸犯了一個(gè)最致命的錯(cuò)誤，就是把孩子當(dāng)成一個(gè)不會(huì)移動(dòng)的花瓶，他認(rèn)為，他與孩子之間的關(guān)系是主客體的關(guān)系，可以任意改變的，可以把孩子改變?yōu)樗谕娜魏螛幼印，F(xiàn)在孩子的這種舉動(dòng)，正是人作為主體沒被尊重的結(jié)果。

　　現(xiàn)在教育有個(gè)非常重要的支點(diǎn)，叫發(fā)展人的主體性。什么意思呢？人作為一個(gè)主體，一來(lái)到這個(gè)世界上，他都有主觀能動(dòng)性。意味著他可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)成長(zhǎng)、主動(dòng)不斷挑戰(zhàn)和超越自己。如果你這么思考，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，你會(huì)給到孩子更多的支持和信任，因?yàn)槟阆嘈潘c你一樣，我們都是主體，一生下來(lái)，我們就有主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)精神，主觀能動(dòng)性。爸爸媽媽要做的工作是，發(fā)展孩子的主體性。

　　現(xiàn)在的孩子，生活在這樣一個(gè)不一樣的時(shí)代，他們要長(zhǎng)大，這個(gè)長(zhǎng)大里面有很多的支持，很多的資源，但也有他的競(jìng)爭(zhēng)和不容易。所以，如何在競(jìng)爭(zhēng)的脈絡(luò)中激活孩子的自主性和自信心？過(guò)去教育的理念是，我們做老師、家長(zhǎng)的人，有很多的想法，我們來(lái)告訴孩子，他們可以怎么樣長(zhǎng)大，可以怎么學(xué)習(xí)。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)、科技的變化，現(xiàn)在孩子在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的東西不見得比我們少，他們的資訊特別多，競(jìng)爭(zhēng)情況也很大。

? ? 現(xiàn)在的教育觀，開始去看到其實(shí)要給到孩子他是怎么樣面對(duì)這個(gè)世界的，他是如何去調(diào)整自己的，他是如何去看到他是怎么樣往前走。在敘事里面，有一個(gè)概念叫“搭腳手架”。爸爸媽媽希望孩子未來(lái)可以發(fā)展，成就各方面的目標(biāo)。維果斯基說(shuō)，每一個(gè)孩子都存在了潛在的區(qū)域。不管孩子的狀態(tài)怎么樣，他們都有無(wú)限發(fā)展的空間，家長(zhǎng)要做的事情就是貼著孩子，但不要跟他太不一樣，貼著他們，然后尊重孩子的主體性，引導(dǎo)孩子發(fā)展各式各樣的能力，陪伴他慢慢長(zhǎng)大。

　　從維果斯基的理論來(lái)看，家長(zhǎng)要怎么陪孩子在他的道路上長(zhǎng)大，先不要看到孩子的各種不夠好，而是去理解、接納、好奇他們，慢慢地透過(guò)好奇對(duì)話，把孩子成長(zhǎng)的主體性還給孩子，用愛和耐心陪伴孩子慢慢長(zhǎng)大。孩子要長(zhǎng)大，一定要先被接納，被看見。先不要給他們貼標(biāo)簽。從好奇里理解孩子的想法，試試把好奇轉(zhuǎn)換為影響力，去陪伴孩子主動(dòng)思考，而不是給孩子答案，牽著孩子強(qiáng)迫他按照你希望的方向發(fā)展。

　　我們做家長(zhǎng)的，人生經(jīng)驗(yàn)很豐富，不要試圖用你的人生經(jīng)驗(yàn)去左右孩子，孩子的主體性一定要被發(fā)現(xiàn)，被尊重，才有可能成長(zhǎng)為他自己。我覺得當(dāng)孩子愿意跟父母聊天時(shí)，父母用一種好奇的、接納的、尊重的的態(tài)度對(duì)待孩子，相信孩子會(huì)找到他的方法來(lái)解決問(wèn)題，孩子感到被理解后就會(huì)多說(shuō)一點(diǎn)，多說(shuō)一點(diǎn)我們就理解他多一點(diǎn)，理解他多一點(diǎn)，我們就可以問(wèn)出更多貼近他的問(wèn)話，讓他有機(jī)會(huì)自己去思考，讓孩子的主體性得到充分的展示。我們要做有影響力的父母，而不是做要改變孩子的家長(zhǎng)。當(dāng)你用尊重和好奇激活孩子的自主性和自信心時(shí) ，你就真正成為了智慧父母。

☆我是賀玉玲

國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、我在湖州

☆我擅長(zhǎng)以下領(lǐng)域

親子咨詢、婚戀情感、情緒壓力管理

文章來(lái)源：壹點(diǎn)靈（上海袋虎信息有限公司）

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