專業(yè)的心理服務
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咨詢次數(shù):1
咨詢費用:200元
案例類別:情緒壓力
運用的技術(shù):認知行為療法
案例簡述:
咨詢經(jīng)過:
成長史:
從小學開始,是一個調(diào)皮的孩子,愛搗蛋,特難管教?;貞洰敃r上課坐不住,具體的不太記得。但是印象最深的一次是正在上課期間,他忍不住站起來,到教室后面拿東西,引起了全班同學的關注,當時惹得老師很生氣。老師對他的不滿日益增加,父母為了保護孩子,選擇主動退學 。爸媽又找了一間學校,但是行為沒有改變,仍然是調(diào)皮搗蛋,學習差。當時老師“一心想讓他退學”,并認為他影響了全班同學的學習,所以很生氣。
高中是爸媽找關系幫他進入的,成績在年級倒數(shù)10名內(nèi),很差。這是一所寄宿的學校,要和同學住在一起。在學校一直主動規(guī)避與同學的交流,原因是缺少共同話題和自以為是,覺得比別人聰明,常擔任話題終結(jié)者。而且對很多事情看不慣,所以,漸漸地和同學關系差。加上成績差,行為表現(xiàn)難管,所以高二開始休學。
面對認識的人,他不能等待對方講完就會迫不及待的插話。平時做事要求完美,很多事情會為了達到自己的要求而重復更正,最后完成不了只能放棄,非常痛苦。
家庭情況:
爸爸工作不詳,性格很深沉。媽媽是家庭主婦,性格平和。來訪者是家中獨子。
目前的癥狀:
情緒低落,很難表達自己的想法,人際關系差,自尊心強,屬于繼發(fā)癥狀。
產(chǎn)生原因:
疑似自小有ADHD,但是一直沒有明確診斷,沒有任何治療。這個病的特點是,控制不住的坐不住,控制不住的注意力不集中。這導致他成為了老師眼中的“壞學生”,故意做調(diào)皮的事情擾亂了全班的同學(調(diào)皮主要表現(xiàn)在日常,上課時表現(xiàn)甚少),故意做一些事情讓老師沒有繼續(xù)上課。老師對他印象差,評價差,同學也就自然也認為他是“壞學生”。家長也認為這個孩子“很難管教”,久而久之,“壞學生”,“壞孩子”這個標簽就貼在了他身上。
注意力不集中,讓他的成績一直不好。這一切,都是因為他有這個病。其實是他沒有辦法控制的??墒侵車娜?,包括老師,家長,同學都一直認為他是“故意的”。至少是“頑固”的,并不能理解他是屬于病發(fā)狀態(tài)。所以,一直到現(xiàn)在,來訪者養(yǎng)成了自尊心強 的性格。受到外界環(huán)境的不信任,指責,也慢慢限制了他的各種技能的發(fā)展,包括表達能力,社交能力等。
名詞解釋:
ADHD是注意力缺陷多動性疾病的英文簡稱,它是以多動、注意力不集中、參與事件的能力差,但是智力基本正常等為表現(xiàn)的一種疾病。
約5%的兒童,2.5%的成人患有ADHD,它發(fā)生于男孩身上的比例是女孩的2倍。(此為美國數(shù)據(jù),中國目前暫無數(shù)據(jù)統(tǒng)計??梢娭袊壳皩τ诰窠】档闹匾暢潭冗h遠不夠)。
1/3以上的患兒伴有學習困難及心理異常。如來訪者自述,在小學時收到老師批評時,有時會有激烈反應,原因是認為老師在侮辱自己。無法接受別人意見,因為認為別人沒有資格評價自己(能接受極少數(shù)信賴的人的意見,一般是會體貼別人或者善于傾聽的人,其中有一部分是純粹的信賴而沒有原因)。這是心理異常的表現(xiàn),因為患有此病而沒有及時治療出現(xiàn)了系列的外人看來的“不聽話”,得不到家長,老師的理解和支持而導致的系列的心理異常。
ADHD的臨床表現(xiàn)可以出現(xiàn)很早,比如自幼即睡眠不安、飲食喂養(yǎng)困難、脾氣不好等。
ADHD作為精神障礙的一種,目前已經(jīng)有了有效的藥物治療,可以協(xié)助患者控制多動及加強注意力集中。再輔助心理咨詢,可以讓大多數(shù)此患者和正常人一樣生活。
在中國,由于精神健康的普及水平低,很多人并不知道有這種病,而是一味的指責孩子“不聽話”,甚至給他們貼上“壞孩子”的標簽。不僅延誤了病的治療,耽誤了學習,而且對孩子造成了種種壓力。各種不利的環(huán)境,容易引發(fā)孩子其他方面的心理問題和不健康人格的培養(yǎng)。
經(jīng)驗感想:
咨詢評估:
根據(jù)來訪者的描述,從小學開始,坐不住板凳,多動,注意力很難集中,經(jīng)常不能聽別人講完話就要插話(認識的人此情況明顯,生人有所克制—包括同學等也是生人的情況),會忘記爸媽交代的一些事情,會經(jīng)常翻動家里的東西等,初步評估疑似符合ADHD,即:注意力缺陷/多動癥。建議前往醫(yī)院進一步明確診斷。
治療建議:
前往醫(yī)院明確診斷+藥物治療+心理咨詢+社會支持
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