教師職業(yè)倦怠并不是一個新鮮的名詞，在幾年前就被人們提及，且被某些部門作為一項(xiàng)課題開展研究?？梢娊處熉殬I(yè)倦怠早已是一種普遍存在的職業(yè)病和社會現(xiàn)象。教師職業(yè)倦怠一般表現(xiàn)為：工作缺乏激情，消極敷衍，喪失職業(yè)理想，無成功追求，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，得過且過；情緒上常常表現(xiàn)為焦躁不安、緊張、萎靡不振，效能感降低，猜疑、自責(zé)等等。如今，這種升學(xué)壓力又蔓延到小學(xué)，導(dǎo)致為了綜合指數(shù)和名次，教師不得不加班加點(diǎn)，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，師生都苦不堪言，不少教師工作數(shù)年后都出現(xiàn)了職業(yè)懈怠。
長期以來，“人類靈魂工程師”這個美譽(yù)，給教師戴上了太多的光環(huán)，也賦予了太多的使命和責(zé)任，同時也有如一把把道德枷鎖，束縛著教師。但教師畢竟是食人間煙火的凡夫俗子，他承載不了如此沉重的壓力，久而久之，心理失衡，進(jìn)而發(fā)展為教師職業(yè)厭倦。一般認(rèn)為原因大致有以下方面。一個教師，如果他對工作的認(rèn)識是簡單重復(fù)、枯燥應(yīng)付，如果他對自己的未來沒有了準(zhǔn)確定位、價值追求，如果他對一些制度充滿了牢騷，那么他就一定會表現(xiàn)出懈怠的種種癥狀。素質(zhì)教育要求教師一專多能,除了完成常規(guī)的教育教學(xué)工作外，寫論文、探索教育教學(xué)創(chuàng)新、考取文憑、各級各類繼續(xù)教育、培訓(xùn)，名目繁多的檢查、考評、驗(yàn)收更使教師們忙于應(yīng)付?，F(xiàn)在的教育教學(xué)和教師管理制度對教師的要求過多、檢查過多、評比過多！基層教師普遍反映，教育教學(xué)的要求越來越高，但用于教育教學(xué)的時間卻是越來越少
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