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作者：劉慧雙 2019-05-22 2514次閱讀 2個(gè)贊
首先，我們來介紹一下三類知識(shí)及問題中心圖式分別是什么。
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三類知識(shí)包括：陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。
陳述性知識(shí)：是關(guān)于某事物是什么、怎么樣、什么樣的事實(shí)知識(shí)。例如：北京是我們的首都、鯨是哺乳動(dòng)物。是人們能有意識(shí)的回憶和陳述的知識(shí)。
程序性知識(shí)：回答的是怎么辦的知識(shí)，是解決問題的一系列程序。即：如果……那么……。如果，能夠給學(xué)生傳授知識(shí)解決問題……那么，他就是一名老師。
策略性知識(shí)：指的是調(diào)節(jié)、監(jiān)督、指導(dǎo)自己大腦內(nèi)部的記憶、思維等學(xué)習(xí)活動(dòng)怎么辦的知識(shí)。也是一種元認(rèn)知能力和智慧。（元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)研究組把元認(rèn)知策略辦事的對象，由單純地對認(rèn)知進(jìn)行認(rèn)知和調(diào)控，改為對思維、記憶、意志和情感的認(rèn)知、調(diào)控過程。）
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問題中心圖式，則是總結(jié)、分析解答某題型必備的三類知識(shí)都有哪些。
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那么，這三類知識(shí)是如何相互作用，進(jìn)而影響孩子的學(xué)習(xí)成績的，我們拿生活中做菜的例子類比。
問題中心圖式，即看到菜名，就知道需要什么原材料，怎么炒，注意哪些，做出來的菜才好吃。
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利用上面說的原理，我們來分析下“馬虎”的解決方法：
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馬虎的常見表現(xiàn)有：審題出錯(cuò)、混淆選項(xiàng)、漏寫內(nèi)容、計(jì)算出錯(cuò)。
馬虎的真正原因：一是焦慮情緒的作用，二是知識(shí)缺陷。
大家常說的“尖子生”，他們就是可以自發(fā)的記住大量陳述性知識(shí)，并歸納總結(jié)程序性和策略性知識(shí)。
首先他們大腦中的基礎(chǔ)知識(shí)豐富、牢固、且清晰，容易和新知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系。其次，“尖子生”在解題時(shí)情緒積極高漲，容易記住新知識(shí)，善于思考和分析，靈活運(yùn)用程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。而學(xué)困生，恰恰相反！
由于在日常學(xué)習(xí)過程中，形成的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)策略或錯(cuò)誤的解題思路，導(dǎo)致學(xué)習(xí)或解題思維失誤，甚至有些錯(cuò)誤的策略性知識(shí)是性格化了的。
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例如：有的學(xué)生總是傾向于樂觀地把難題當(dāng)成簡單題來做；有的則悲觀的看哪道題都是難題；有的學(xué)習(xí)一邊分析當(dāng)前問題，一邊掛念剛才不會(huì)做的那道題；也有人連續(xù)兩道題失利后，就定論“這次考試不順利”，于是悲觀起來等等。
所以，在孩子學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該采用問題中心圖式，對孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)，加強(qiáng)三類知識(shí)的積累或培養(yǎng)，以提高解題、學(xué)習(xí)的綜合思維能力。
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