打開手機(jī)你總能看到孩子失蹤的消息，不是被拐的就是離家出走的、自殺的。究其原因大部分都是因?qū)W習(xí)成績不好得不到老師和同學(xué)的關(guān)愛和重視?？荚嚊]考好怕老師批評、怕家長處罰。也有自己喜歡的裝飾、發(fā)型被老師強(qiáng)制改變后跳樓自殺的。青少年暴露的心理問題越來越多，越來越復(fù)雜。

目前我國正處于全球化背景下的社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會發(fā)展快不平衡，常常面臨適應(yīng)、選擇、竟?fàn)幍榷喾N矛盾沖突，生存的不確定性増強(qiáng)、生活、學(xué)習(xí)的壓力増加，這一切都增加了人們的心理負(fù)擔(dān)，青少年的價(jià)值觀念處于形成階段，受社會文化主流價(jià)值的影響，在價(jià)值認(rèn)知上存在偏差，造成心理失調(diào)，出現(xiàn)過激行為。在成功價(jià)值觀的影響下，人們越來越變得急功近利。有些學(xué)生為了達(dá)到學(xué)校規(guī)定的好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不惜一切代價(jià)要達(dá)到目的，請客吃飯、三五成群抱團(tuán)，攻擊成績好的學(xué)生等。校園暴力時(shí)有發(fā)生。

社會學(xué)家認(rèn)為人的態(tài)度形成有三個(gè)階段，即服從、同化、內(nèi)化。因?yàn)槿鄙賯€(gè)性化的教育，部分孩子的態(tài)度停留在服從階段。學(xué)習(xí)的動(dòng)力沒有真正轉(zhuǎn)化為一種自覺自愿的內(nèi)在行為。

服從是出于主體的意愿，不知不覺地模仿，或是受到群體規(guī)范的壓力，從而產(chǎn)生的服從行為。同化是態(tài)度不再是表面的改變，也不是被迫，而是自愿地接受他人的觀點(diǎn)、信念、行為和新的信息。內(nèi)化是內(nèi)心發(fā)生了質(zhì)的改變，新的觀點(diǎn)、新的情感、新的意愿已經(jīng)融入了自己的價(jià)值體系內(nèi)，成為自己態(tài)度體系中的一部分。

因?yàn)槲覀兊慕逃鄙賯€(gè)性化的東西，部分學(xué)生在社會角色的期待下停留在服從階段，內(nèi)心缺乏內(nèi)化的動(dòng)力。找不到自己的方向和價(jià)值感。如果這個(gè)時(shí)候缺乏家長的理解。老師的引導(dǎo)，學(xué)生就會出問題。許多孩子打架，屢教不改就起原因是缺乏關(guān)愛和關(guān)注，用打架提高曝光率。我們的家長喜歡拿自己的孩子和別人家的孩子比，比的結(jié)果是孩子成長中缺乏自信，長達(dá)后性格懦弱，缺乏動(dòng)力。撒謊的孩子不是孩子品質(zhì)出現(xiàn)問題，而是家長對孩子期望值太高，管的太嚴(yán)，孩子一旦出點(diǎn)問題，家長出現(xiàn)反應(yīng)過度。在孩子遇到困難時(shí)，父母應(yīng)該和孩子站在一起去面對，而不應(yīng)該充當(dāng)教父和警察的角色。

我們的教育似乎缺少點(diǎn)什么，如同吃飯一樣，如果社會主流價(jià)值倡導(dǎo)每天在星級酒店吃飯的人才是成功的人。星級酒店的門口會不會車水馬龍，擁堵不堪呢？我們的教育應(yīng)該是多元化的個(gè)性化教育，各種崗位賦予價(jià)值化的意義。

讓而似乎我們的教育模式是一種復(fù)制品，一種生產(chǎn)流水線，我們生產(chǎn)了多少產(chǎn)品，有多少產(chǎn)品是可以貼上合格的標(biāo)簽。而不重視個(gè)性化的教育。缺乏因材施教。

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。指在有指導(dǎo)的情況下，兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題水平與獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異。實(shí)際上這種差異就是教學(xué)帶來的發(fā)展，是潛力的開發(fā)。而這個(gè)最佳開發(fā)期限也就是兒童最容易接受教學(xué)影響的時(shí)期，如果在這個(gè)時(shí)期開發(fā)一些個(gè)性化的教育，會得到事半功倍的效果。

社會不是所有的孩子都教育成博士就成功了。孩子的成長需要怎樣的環(huán)境才能塑造出我們需要的各行各業(yè)的敬業(yè)人才。讓而這種鼓勵(lì)成功的教學(xué)模式。已經(jīng)滲透在我們的生活中。我們在這樣的主流價(jià)值的評判標(biāo)準(zhǔn)里，變得焦慮躁動(dòng)不安，我們每天看到的也是成功的范例，我們的孩子似乎是夾在老師和家長的中間無處可逃，老師帶著家長趕著，朝著成功的方向奔跑。我們更應(yīng)該尊重個(gè)性和差異，引導(dǎo)孩子接納自己，愛自己。

我們的社會更需要心理健康的人。有報(bào)道“清華、北大的XXX高材生生活不能自理，只會學(xué)習(xí)”難道我們社會需要的是這樣的人才嗎？我們似乎沒有真正了解這群孩子，他們需要什么，他們的快樂在哪里。我們要尊重他們是一群個(gè)性化的孩子，有著不同特點(diǎn)的，是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有不同的需要。他們?nèi)缤▓@里種植的不同的種苗，有的長成參天大樹，有的是路邊的小草，有的是綻放的鮮花。我們的教育應(yīng)該是百花齊放、各盡其能。難道我們需要的都是參天大樹嗎？他們成長過程需要的元素也不盡相同。他們?nèi)松能壽E不在一條線上。我們要承認(rèn)和接納個(gè)體的差異性。而有些老師和家長卻無視這些差異的存在，只在乎是否成功，是否考上理想的大學(xué)。這種無視差異的驅(qū)趕，造就了孩子對個(gè)人價(jià)值的歪曲評判。產(chǎn)生仇視，嫉妒，虛榮、不擇手段尋找成功的捷徑。為了成功忽視親情，傷害朋友。任何人都變成了可以利用的人。

孩子是我們的未來，如果他們在只有成功的模式教育里長大，未來的社會風(fēng)氣會是怎樣的？今天在孩子身上缺失的東西，會什么樣的方式在未來的生活中索取。這是值得我們深思的問題。

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

另因創(chuàng)作需要，個(gè)別圖片引用自網(wǎng)絡(luò)，若有侵權(quán)，版權(quán)個(gè)人或單位不想本網(wǎng)發(fā)布，可聯(lián)系作者或本站，我們將立即將其撤除

掃碼關(guān)注壹點(diǎn)靈官方微信公眾號

新注冊用戶回復(fù)【優(yōu)惠卷】可獲得50元傾訴優(yōu)惠卷1張

另外還有精華版測評資料、治愈群等福利可以領(lǐng)取