壹點靈xian心理咨詢專家 ?袁娟娜

　　很多家長都說孩子學習不努力，真是這樣嗎?孩子一定覺得冤枉，感覺自己總是達不到父母期待的努力程度。還有一種在家長還是老師看來算得上是“很努力”的孩子，但在考試中并沒有取得好成績。

　　的確，“努力”、“努力不夠”成了不少家長和孩子常常掛在嘴邊的一個詞，按照成敗歸因的理論，努力確實是一個積極的歸因，按理說，對學生的進步應該起到積極作用。

　　這就要看一看孩子是以“master”的身份努力，還是以“slave”的身份努力了。

　　仔細觀察會發(fā)現，有一種孩子的“努力”只是在空喊，“努力”只是表明了他為自己指出的一個方向，他的“努力”并沒有化作任何具體可行的計劃和措施，或者可能僅僅是學習時間的延長。這種孩子從小到大，真正有父母陪伴的快樂學習時光很少甚至沒有，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　有一種孩子的“努力”則更具有破壞性。有的是在拿“努力”當幌子，做給家長和老師看，也是給自己的一種心理安慰。當家長和老師看到孩子如此“努力”，卻不見成績提高，就會對他無比同情，從而對他不忍苛責。而實際上他們的“努力”可能只是做做樣子，人確實是坐在那里，可心在哪里恐怕他自己也說不清。這是親子關系出了問題，孩子或許對父母心存恐懼等負面情緒。

　　以上這兩類孩子在學習中沒有體會到獲取知識的滿足感，解決問題的成就感，學習是為了完成一個任務，為父母、為考上大學等的一個艱巨任務。

　　還有的孩子認定自己“不如別人聰明”，唯有比別人更努力，才能立于不敗之地。對他們來說，如果不學到深夜，甚至是凌晨，就會產生負罪感，感覺自己努力還不夠，他們每天都身心俱憊，昏昏欲睡，至于自己哪些還沒學好?這么努力又學會了什么?他們往往不去考慮，因為他們只知道在時間上下功夫，甚至舍不得抽出時間來思考一下得失。

　　另外，還有一些孩子對老師講的內容奉若神明，記得事無巨細，唯恐漏掉一點一滴，不論什么都投入大量精力，對每一個知識點都力求完美，以至于對自己過分苛責。他們越是這樣“努力”往往越感到不自信。

　　這兩類孩子知道學習是自己的事，但更看重學習中獲得的比較優(yōu)勢，并不真正地自信快樂，更多是緊張焦慮。基本上是學習的“slave”了，漸漸就體會不到作為學習的主人的快樂了。

　　期末考試后，有幾個女孩子來訪，都是上進心很強，對自己要求很高的學生。除了放松心情，她們都說物理太難了，雖然自己也不要求學的多么好，可考試成績總讓自己難堪，雖然自己很努力，但卻不如愛玩的男生學的好?

　　你不要求學的那么好，沒學好不就是正常的。其實，她們是覺得學物理沒什么用，女孩子學不好，內心帶著這樣的想法，即使再“努力”，也是被動的。

　　給她們看了當代第一流的實驗原子核物理學家吳健雄的例子，她們的感覺是被她那么多的成就看蒙了。我也看蒙了，但記住了一句話“男女兩性除了生理構造不完全一樣，其他在智慧、能力等方面并沒有因性別不同而差異?！?/p>

　　那么，真正的“努力”究竟是什么樣子呢?只要一個學生明確自己到底要學什么，要學到什么程度，用什么方式才能學到這個程度，并且在自己精力充沛的時候，充分利用時間，達到這個學習目標，那它就是努力的。這就是一種“master”的學習姿態(tài)。

　　我說，你們覺得那些男生在學物理時，和你們的學法一樣嗎?她們馬上說：不一樣，他們就喜歡談論那些東西，甚至自己訂的雜志，不像我們使勁做題。

　　喜歡，是多么重要呀。喜歡才知道要學什么?學到什么程度?喜歡才有主動性。這時，她們都找到了在學習中有過的這種感覺，在講這種感覺時洋溢著自信、快樂，感覺學的很輕松，再學都不覺得累。找到了學習主人的感覺，記住這樣的感覺，做學習的“master”，不當“slave”。有的孩子只是在遇到自己困難的科目時，失去了做“master”的感覺，有的孩子說大概有兩年時間沒有做“master”的感覺了。

　　讓孩子對新科目產生興趣很重要，有人說，學習的最終成果是忘掉書本，忘掉知識后，你擁有一個會解決問題的頭腦。我們生活在一個科技飛速發(fā)展的時代，通過身邊的例子，電視新聞，科幻片都可以引導孩子對數理化的興趣。孩子有了我要學習，要學到什么程度的想法，孩子就是學習的主人了，就開始了主動學習。主動學習是輕松快樂的，這并不是說沒有困難，而是有了克服困難的勇氣，勇氣是內在創(chuàng)造性的力量。

　　作為成長期的孩子，用知識掃除無知是多么重要呀，他們只是簡單地將學習與考試混同了，從而失去對學習本身的興趣，這真是太可悲了。

　　當我們把分數多少和學習的努力程度聯系在一起時，為了回報父母，為了在大家面前有面子，考試成了嚇人的怪獸，是這個怪獸嚇的孩子放棄了做學習上的“master”，被迫做起了“slave”。

　　快放假了，作為父母，面對孩子的考試分數，可以選擇和孩子共同面對，讓孩子早日做學習上的“master”。

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